Recensión IV (Arjona, M.)

RECENCIÓN IV: La planificación de la sesión de Educación Física: tipos de sesiones y ejemplos.

1.   Lectura y resumen del artículo o libro.

En este artículo se trabaja la planificación de la sesión en Educación Física, la sesión de cualquier programación es un paso previo a la intervención, es un trabajo muy personal que el profesor o profesora debe realizar para concretar su función dentro de la clase y tener una estructura de guía.

Es evidente que está programación efectuada a principio de curso no va llevarse a cabo como gustaría ya que hay varios factores que influyen en esta como la disponibilidad de un aula adecuada, de materiales… así como las características de cada uno de nuestros alumnos y alumnas. Sin duda, programar las sesiones es un método muy útil para que el docente se oriente y plantee los objetivos y contenidos que quiere conseguir en cada sesión siempre siendo flexible a los mismos.

Hay varios tipos de sesiones pero para ello primeramente vamos a hacer referencia al término sesión como la unidad mínima de programación que estructura y organiza el currículo, y precisa de un marco de referencia (unidad didáctica) para, conjuntamente a otras sesiones, cobrar un sentido en los aprendizajes de los alumnos.

Tipos de sesiones:

         Según el objetivo principal de la sesión

·         Sesiones de aprendizaje. Son aquellas que tienen como fin que el alumno o alumna aprenda conceptos, procedimientos y actitudes.

·         Sesiones de recreo, lúdicas. No tienen como fin aprender sino que el alumnado se divierta en la actividad física.

Según la función que cumple dentro de la unidad didáctica

·         Sesiones introductorias. Son aquellas que introducen al alumno en la unidad didáctica.

·        Sesiones de desarrollo. Son sesiones que desarrollan el centro de interés de la unidad didáctica que se está trabajando.

·        Sesiones de evaluación. Son aquellas que se realizan al final de cada unidad para que el profesor o profesora pueda comprobar el nivel alcanzado y si se han conseguido los objetivos propuestos.

·        Sesiones culminativas. Son sesiones en las que se pone en práctica los conocimientos aprendidos a lo largo de la unidad didáctica.

Según la estructura de la propia sesión

·         Sesiones Tradicionales. Son aquellas que mantienen la estructura tradicional (calentamiento, parte principal y vuelta a la calma).

·         Sesiones Innovadoras. Son aquellas sesiones que se dividen en 2 partes (por ejemplo, introducción a la actividad y parte principal) o sólo en 1 parte (por ejemplo, todos los ejercicios son parte principal y trabajan los objetivos específicos de esa sesión desde el principio).

Según la metodología empleada por el profesor

• Sesiones teóricas. En ellas, el profesor o profesora desarrolla contenidos teóricos de la unidad didáctica, sin práctica física del alumnado.
• Sesiones prácticas. Sesiones dedicadas al desarrollo de actividades para que los alumnos y alumnas pongan en práctica los contenidos.
• Sesiones teórico-prácticas. Sesiones que combinan ambas perspectivas, normalmente con una parte teórica inicial y una práctica posterior de aplicación de los contenidos teóricos.

Dependiendo del carácter teórico o práctico pueden ser:

•  Sesiones instructivas. Sesiones donde la instrucción del profesor es la principal técnica utilizada para impartir los contenidos y explicar las tareas a realizar.
• Sesiones de búsqueda del alumno. El profesor o profesora plantea un problema y es el alumno quien se responsabiliza de dicha búsqueda de las respuestas y de la eficacia de las sus acciones ante el problema motor planteado.

Según la organización de los alumnos en las tareas

• Sesiones masivas: Son sesiones donde cada alumno realiza las tareas individualmente.
• Sesiones en circuitos: Sesiones organizadas por estaciones, en cada una de las cuales hay una o varias tareas (individuales o colectivas), con un tiempo de actividad motriz determinado.
• Sesiones por subgrupos: Sesiones en las que se dividen a los alumnos en subgrupos según criterios variados. De esta manera individualizamos las tareas que se les encomienda a cada uno de los grupos (niveles de aptitud, contenidos a practicar, etc.).
• Sesiones modulares: Sesiones que unen a dos grupos de clase para realizar una división de subgrupos por diferentes intereses y niveles. Se precisa para ello de dos profesores de Educación Física (estilo de enseñanza de Enseñanza Modular).
• Sesiones de organización combinada: Son aquellas en las cuales la organización varía de una parte a otra de las mismas, por ejemplo, utilizar una organización masiva en el calentamiento y un circuito en la parte principal.

Por último, decir que para la planificación de sesión se tiene en cuenta algunos aspectos para que se efectúe correctamente:

1. El tiempo útil de participación motriz del alumno en las tareas. 

2. Adecuación del tiempo en las distintas partes de la estructura de la sesión.

3. La progresión en la estructura organizativa.

4. La progresión en la implicación motriz y cognitiva de las tareas. 

5. Prever individualizaciones en las tareas complejas o para alumnos especiales.

6. Tener en cuenta la significatividad, la utilidad de las tareas para el alumno y pensar en fomentar la autonomía.

7. No caer en la continua variación de tareas y objetivos. 

8. Preparar los materiales y recursos especiales.

9. La coherencia en general con toda nuestra planificación. 

2.   Destacar qué es lo que más te ha gustado. Razonarlo.

Lo que más me ha gustado de este artículo es uno de los ejemplos de sesión, en este caso, el ejemplo de sesión dos. Pone en práctica el diseño de sesión según las diferentes características.

Según el objetivo de la sesión es de aprendizaje, según la estructura es innovadora, según la organización de los alumnos y alumnas es de organización masiva, según la función dentro de la Unidad Didáctica es de desarrollo y por último, según la metodología es instructiva. También lleva a cabo sesión guiándose por algunos aspectos como el tiempo motriz. La sesión es de instrucción directa, pues es una clase de Aeróbic en la que los niños y niñas tienen que seguir al profesor e intentar enlazar los pasos.

3.   Aspectos en los que no estés de acuerdo con el autor o tengas dudas. Razonarlo.

En realidad estoy de acuerdo en casi todo con el autor pero quizás no lo esté tanto  en un aspecto en concreto. Para mí la Educación Física siempre ha sido una forma de desconectar de las demás asignaturas que son tan teóricas y es verdad, que he tenido profesoras y profesores de todo tipo, pero me acuerdo mucho más del profesor que no me enseñó la asignatura de Educación Física con teoría y más con práctica. Por lo que yo en los tipos de sesiones según la metodología del profesor suprimiría las sesiones totalmente prácticas. Es cierto que hay que enseñar unos contenidos a nuestros alumnos y alumnas pero no en exceso porque las clases pueden llegar a ser bastante aburridas.

4.   Conexión con otros aprendizajes de ésta u otra asignatura.

Para llevar a cabo en otras asignaturas me he fijado en algo que me ha llamado bastante la atención como es según la organización de los alumnos en las tareas, las sesiones modulares que consiste en unir a dos grupos de clase para realizar una división de subgrupos por diferentes intereses y niveles. Para ello evidentemente se necesita a dos docentes en el aula. Y este tipo de enseñanza también es interesante realizarla en otras asignaturas como Música o Educación Plástica, al tener un número tan grande de niños y niñas considero que puede ser más costoso llevar una clase pero pueden salir cosas más bonitas. Quiero decir, que de esta forma podemos aprovechar más todas las características de cada uno de nuestros alumnos y alumnas y ponerlo en práctica.

5.   Elementos clave que has aprendido para tenerlos en cuenta en la realización de futuras sesiones prácticas.

Pues sin duda en este artículo he aprendido como planificar una sesión y qué tipo de sesiones hay según unas características u otras. Me parece una forma muy buena de organizarse, ya que así el profesor o profesora puede que salga un poco de la estructura pero siempre en una línea. Evidentemente, todo este tipo de planificaciones debe de ser flexible.