Recensión 4 ( Muñoz, E.)

RECENSIÓN 4

-         Salinas Martínez, F., Lozano Moreno, L. Y Viciana Ramírez, J. (2006). La planificación de la sesión de Educación Física: tipos de sesiones y ejemplos. Educación Física y Deportes, Revista Digital, 97. Recuperado de:

http://www.efdeportes.com/efd97/planif.htm

1. Lectura y resumen del artículo o libro.

En mi artículo elegido, La planificación de la sesión de Educación Física:
tipos de sesiones y ejemplos,  trata como bien su titulo indica de las sesiones, su planificación, tipos y algunos ejemplos para así poder visualizarlo.

Comienzan explicando que es una sesión, como unidad mínima de organización que un profesor elabora y estructura de acuerdo con los contenidos que se hayan expuesto en la unidad didáctica, y a un mayor nivel de concreción, como es el currículo.

Esta elaboración de la sesión debe ser previo a la propuesta práctica y es una labor personal del profesor que va a impartirla, ya que él es el que conoce las limitaciones, las motivaciones, puntos fuertes... de su clase.

Aunque estas sesiones deban hacerse a principio de curso para establecer un orden durante todo el curso, las sesiones pueden modificarse, tanto su estructura, sus contenidos, sus objetivos... para adaptarla al momento en el que se quiera impartir dicha sesión.

En este artículo, los autores definen lo que es una sesión y los tipos de sesiones que puede haber,  que a su vez lo divide en varios apartados, así nos encontramos:

- Según el objetivo principal de la sesión: según esta variable lo dividen en dos; uno es Sesiones de aprendizaje, en la que el profesor tiene la intención que el alumno aprenda algo, además de las que tienen como finalidad la evaluación del alumno. Y otra sería las sesiones de recreo o lúdicas, en la que la única finalidad es la diversión.

- Según la función que cumple dentro de la unidad didáctica: en las que observamos, Sesiones introductorias, que tienen como finalidad introducir al alumno en la unidad didáctica, ser una primera toma de contacto. Sesiones de desarrollo, que trabajan los conceptos de la unidad didáctica. Sesiones de evaluación, tanto inicial como final, con el fin de evaluar al alumno. Sesiones culminativas, sesiones donde se aplica lo ya aprendido.

- Según la estructura de la propia sesión: Sesiones tradicionales, división en tres partes: calentamiento, parte principal y vuelta a la calma. Sesiones innovadoras, estructuras diferentes a la anterior, dos partes o solo una parte.

- Según la metodología empleada por el profesor: Sesiones teóricas, donde solo se desarrollan conceptos teóricos. Sesiones prácticas, donde solo se realizan actividades prácticas y sesiones teórico-prácticas que combinan ambas.

Dentro de esta categoría, tanto prácticas como teóricas se pueden agrupar en, Sesiones instructivas, donde es el profesor el que imparte los contenidos y sesiones de búsqueda del alumno o de indagación, donde es el propio alumno el que con ayuda del profesor busca su propia información.

- Según la organización de los alumnos en las tareas, lo dividen en sesiones masivas, donde el alumno realiza tareas de forma individual. Sesiones en circuito, donde se establecen unas estaciones y un orden entre ellas. Sesiones por subgrupos, alumnos divididos en subgrupos según criterios variados. Sesiones modulares, unir a dos clases para después agruparlos en subgrupos. Sesiones de organización combinada, la organización varía de una parte a otra.

Además de establecer estas clasificaciones en cuanto a las sesiones establece también que es lo más importante en la planificación de las sesiones de educación física. Según estos autores hay que tener en cuenta el tiempo útil de participación motriz del alumno en las tareas, sobre un 70-80%. La adecuación del tiempo en las distintas partes de la estructura de la sesión, la progresión en la estructura organizativa, la progresión en la implicación motriz y cognitiva de las tareas, prever individualizaciones en las tareas complejas o para alumnos especiales, tener en cuenta la significativita, la utilidad de las tareas para el alumno y pensar en fomentar la autonomía, no caer en la continua variación de tareas y objetivos, preparar los materiales y la coherencia con toda nuestra planificación.

Pero en este artículo no solo hace referencia a aspectos teóricos, ya que relaciona cada uno de estos con una sesión que presenta una o varias de las características vistas anteriormente.

Así, por ejemplo, nos proponen una primera sesión donde nos explican cual es su objetivo principal y por qué, que es un tipo de sesión de desarrollo, es un tipo de sesión tradicional, con una organización mixta (instructiva y de indagación) y que está organizada en subgrupos de nivel.

Así lo hace también con 4 sesiones, donde se expone la sesión y después se indica sus características y dentro de qué tipo de sesión se podría clasificar cada una.

2. Destacar qué es lo que más te ha gustado. Razonarlo.

Lo que más me ha gustado de este artículo es que  toda su parte teórica, la respaldan con una parte práctica, donde explican a través de ejemplos de sesiones todo lo explicado anteriormente, lo que hace que tengas una idea mucho más clara y más visual.

Me gusta la clasificación que hace de los tipos de sesiones ya que pueden ser de ayuda a la hora de realizar una sesión, según los objetivos que persigues.

Además las sesiones que proponen me parecen bastante completas, y aunque en este artículo las sesiones no sean a lo que más importancia se le dé, me ha parecido interesantes y bastante divertidas. También creo que la explicación que da de cada una de las sesiones que proponen hacen que se quede mucho más claro cada sesión.

3. Aspectos en los que no estés de acuerdo con el autor o tengas dudas. Razonarlo.

No estoy de acuerdo con muy pocos aspectos vistos en este artículo, uno de ellos, es por ejemplo la clasificación. Me parece correcta pero desde mi punto de vista, creo que hay algunas sesiones que no se podrían clasificar fácilmente. Puede ser que porque tengan características de varios puntos, o porque dentro de ellos no coincidan bien ninguna de sus características.

Además creo que hablan muy poco sobre la evaluación, tipos de evaluación o como se pueden clasificar las sesiones de acuerdo a su evaluación. Creo que es un tema importante al que no han prestado atención.

4. Conexión con otros aprendizajes de ésta u otra asignatura.

Los contenidos vistos en este artículo se pueden relacionar fácilmente a los de otras asignaturas, ya que nos explican los tipos de sesiones en educación física, pero esto a la vez puede servir para el resto de asignaturas.

Esto es uno de los puntos que yo he visto que pueden tener más relación con otras asignaturas, ya que en todas hay que hacer una programación y realizar sesiones, y con estas clasificaciones además de en educación física puedes clasificar sesiones de otras asignaturas.

5. Elementos clave que has aprendido para tenerlos en cuenta en la realización de futuras sesiones prácticas.

Los elementos clave que he aprendido de este artículo sería la importancia de programar y de realizar sesiones para el correcto funcionamiento de las clases. Que es el mismo profesor el que debe realizar dichas sesiones ya que es el que mejor conoce a su grupo, y por lo tanto en muchas ocasiones no merece la pena copiar sesiones de otros compañeros ya que no conseguiríamos los resultados que querernos.

Además con esta clasificación te puedes dar cuenta que no solo hay una manera de realizar sesiones y que puedes introducir variaciones en las mismas. Entonces a la hora de programar una sesión puedes utilizar distintas técnicas para dar con la que verdaderamente más conviene a tus alumnos. Esta yo pienso que es una de las cosas que tendré en cuenta para prácticas futuras, el saber que no solo hay un tipo y que se pueden introducir variaciones para probar distintas técnicas con tus alumnos.