Análisis propuesta práctica educativa (Arjona, M.)

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PSICOMOTRICES ADAPTADAS A

NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DENTRO

DEL AULA DE EDUCACIÓN FÍSICA

Dr. Víctor Arufe Giráldez

1. Lectura y resumen de la propuesta.

        Esta propuesta práctica va dirigida a los niños y niñas con necesidades educativas especiales dentro del aula de educación física, en especial a un niño o niña con discapacidad visual.

        Comenzaremos con un repaso desde el trato de un niño con discapacidad en la antigüedad a ahora. Como ya sabemos hace unos años el trato a niños o niñas con Necesidades Educativas Especiales era algo fuera de lo normal, llamándoles incluso “anormales”. En 1981 se fortaleció el término necesidades educativas especiales gracias al informe Warnock, que más tarde es introducido en la LOGSE con el vocablo necesidades educativas especiales para una formación más educativa e integradora escolar.

        Ahora bien, todo esto conlleva un gran esfuerzo por parte del docente, sin mantenerse al margen del tipo de necesidad que cada alumno o alumna requiera e intentando integrarle en el aula, en la sociedad y que sea aceptado y ayudado por todos sus compañeros y compañeras.

        En la actualidad, hay maestros y maestras que se enfrentan a distintas circunstancias en el aula, con niños y niñas con diferentes características a la de los demás. Normalmente, el mayor problema puede ser que estos docentes no han requerido una formación sobre cómo actuar con niño o niña de necesidades educativas especiales dentro del aula.

        El informe Warnock propone que los centros educativos especiales aporten una formación al profesorado sobre la escuela ordinaria. Pues como he dicho antes, los profesores y profesoras tienen una falta de conocimiento sobre qué hacer con niños o niñas que necesitan una atención distinta frente al resto de sus compañeros y compañeras.

2. Explicar el modelo de sesión que utiliza.

        El modelo de sesión que se utiliza en este artículo es inclusiva para la educación física en primaria, ya que, se pretende integrar al niño o niña en el aula de la mejor forma posible.

        Primeramente el docente debe hacer que el niño o niña invidente se familiarice con el espacio y el material que se va a utilizar.

Hay una serie de objetivos y contenidos a trabajar en la sesión de este artículo propuesto por Víctor Arufe:

OBJETIVOS

·         Trabajar la noción corpórea, conciencia corporal y percepción corporal.

·         Trabajar el equilibrio, seguridad gravitatoria y desestabilizaciones.

·         Fomentar la integración y sensibilizar a los alumnos para el correcto trato y aceptación de los niños/as con deficiencia visual.

CONTENIDOS

·         Realización de distintos juegos y actividades psicomotrices destinadas al desarrollo de la noción y conciencia corporal y del equilibrio.

·         Temporalización: 1º Ciclo educación primaria.

·         Material: papeles de periódico, aros, picas, pelotas, bancos, colchonetas,etc.

·         Perfil alumno con n.e.e.: Alumno con deficiencia parcial o total visual (el docente deberá conocer el informe oftalmológico, las características de su discapacidad y si existe algún riesgo con la práctica del ejercicio físico).

Después de tener los objetivos y contenidos propuestos se realizan unas actividades acorde a los mismos. La sesión se compone de 7 ejercicios y cada ejercicio tiene un objetivo, un material, una observación, una organización, un desarrollo, variantes que se pueden introducir en el juego y una adaptación para el niño o niña con discapacidad visual.

Por ejemplo uno de los ejercicios que se realiza en la sesión es el siguiente:

§  Nombre: Ejercicio 7. EL ZOOLÓGICO

§  Objetivo: Disminuir el nivel de activación y trabajar el sentido del oído, favoreciendo la integración.

§  Material: Ninguno

§  Observaciones: Se pueden asignar los nombres de los animales mediante papeletas.

§  Organización: Un niño se separa del grupo con el fin de que no logre escuchar la asignación de los roles de animales.

§  Desarrollo: El profesor asignará a casa alumno el nombre de un animal, dependiendo del número de alumnos este se repetirá en 2, 3 o 4 ocasiones. A la voz de ya, todos los alumnos deben emitir el sonido que caracteriza a ese animal, el perro “guau, guau”, el gato “miau, miau”. El alumno que habíamos separado previamente deberá agrupar a los animales por su sonido. Para ello escogerá distintas zonas del pabellón.

§  Variantes: Poner a dos alumnos para emparejar a los animales.

§  Adaptación para niños invidentes:

-      Se puede realizar este juego con los ojos tapados con el fin de favorecer la integración del niño ciego.

-      La persona que selecciona y agrupa a los animales puede ir con los ojos tapados.

Esta actividad me ha llamado mucho la atención por el simple hecho de favorecer la integración del niño o niña con discapacidad visual, y sensibilizar al resto de niños y niñas poniéndose en el lugar del niño o niña invidente.

3. Dar detalles sobre la metodología empleada.

En este artículo se emplea una metodología principal dirigida al docente, ya que, va a ser la persona que trate con el niño o niña con necesidades educativas especiales, en este caso, un niño o niña con discapacidad visual. Por tanto, hay que tener en cuenta que este niño o niña va a tener desventaja motriz frente a los demás niños y niñas. Para ello se dan una serie de pautas como: investigar y conocer las últimas recomendaciones en educación sobre personas con discapacidad visual. Preocuparse por el material. Realizar sesiones  acorde este niño o niña e interiorizar esta dificultad a los demás niños y niñas. Permitir que este niño o niña pueda reconocer todo el material antes de usarlo, explicar con claridad las diferentes actividades, hacer asamblea siempre en el mismo lugar para que el niño o niña con discapacidad visual se sienta orientado. No se debe proteger en exceso al niño o niña invidente. Utilizar un vocabulario correcto, en ocasiones estos niños o niñas no tienen una gran adquisición de la lengua…

4. Explicar los resultados que el autor dice que ha conseguido poniéndola en práctica.

        Finalmente, Víctor Arufe, señala que no hace falta hacer una adaptación significativa en el aula de Educación Física, ya que con pequeñas modificaciones en los elementos de acceso al currículo, en concreto a los que tienen relación con el material y la organización humana es suficiente para conseguir tareas psicomotrices aptas para cualquier discapacidad. Es decir, no tenemos porque cambiar los objetivos del juego, simplemente haciendo pequeñas variaciones se consigue una óptima integración del niño o niña con necesidades educativas especiales.

        También se proponen una serie de premisas para facilitar y mejorar la educación en cuanto a niños o niñas con necesidades educativas especiales, así como hacer competente y ayudar al profesor o profesora de Educación Física en este tipo de situaciones:

-      Hacer talleres de sensibilización y concienciación para los alumnos de la institución educativa. De manera, que estos sean conscientes de las discapacidades y consigan una mayor empatía.

-      Organizar bien las aulas para que los n.e.e puedan introducirse sin problema.

-      Realizar cursos de formación para el profesorado.

Desde el aula el profesor puede:

-      Facilitar el aprendizaje a los N.E.E, haciendo pequeñas modificaciones de acceso al currículo.

-      Proporcionar tutorías con el alumno o alumna, familia y personal especializado.

-      Ser flexible al currículo.

5. Crítica.

         Considero que es un artículo muy bueno, pues es interesante preocuparse por la formación del docente en temas tan importantes como son las necesidades educativas especiales. Los ejercicios que se proponen son bastante útiles para introducir en la clase de Educación Física en el primer ciclo de primaria, incluso modificándolos a mayor nivel también se podrían aplicar a los demás ciclos. Interesarse por el alumno o alumna con discapacidad hace a los docentes de ellos personas mucho más sensibles y ponerse en el lugar del niño o niña invidente y también de las familias es algo primordial para comprender de manera más integra el problema.

        Creo oportuno que se sensibilice a los niños y niñas con los compañeros que tienen dificultades y que se les inculque que son niños como ellos.