Recensión 4 (Abramo, G.)

RECENSIÓN IV

Blández, J. (2000). Unidades Didácticas de Educación Física a partir de entornos de aprendizaje. Barcelona: Inde.

RESUMEN.-

            Este libro presenta nueve unidades didácticas desarrolladas en diferentes colegios. Cada una de estas unidades didácticas esta compuesta por diez sesiones, cada una de las unidades se ha realizado en diferentes épocas del año.

            Todas las unidades didácticas tiene un tema centra, en mi caso la unidad didáctica se llama “¿ sabes como se juega a…?”, pero hay mas sesiones alguna ejemplo de alguna unidad didáctica es: “Las aventura de Indiana Jones” o ¿Saltamos juntos?. El porqué de poner un titulo a las unidades didácticas es para darle un sentido y una relación respecto de lo que queremos conseguir con la unidad didáctica y lo que estamos trabajando en cada sesión.

            En esta recensión me centre en la unidad didáctica “¿Sabes como se juega a…?, las partes por las que esta compuesta esta unidad didáctica son:

-          Introducción de la unidad didáctica

-          Programación:

o   Objetivos didáctico

o   Desarrollo de los contenidos:

§  Conceptos

§  Procedimientos

§  Actitudes, valores y normas

o   Criterios de evaluación

o   Compromiso

o   Desarrollo de las sesiones

§  Primera sesión

§  Segunda sesión: “jugamos con canicas”

§  Tercera y cuarta sesión “bailamos las peonzas

§  Quinta y sexta “¿conocéis estos juegos juegos?”

§  Séptima sesión: “más juegos para aprender”

§  Octava sesión: “unas chapas”

§  Novena sesión: “para empezar: tabas y yoyos”

            El formato de sesión que se utiliza en todas las sesiones es:

-          Objetivos.

-          Material.

-          Organización de los ambientes.

-          Encuentro inicial

-          Desarrollo de la actividad

-          Puesta en común o preguntas clave

            En cada sesión se presenta un plano de como será la organización de los espacios y en que sitio se presenta los materiales con los que se van a trabajar.

            También se presenta dos evaluaciones, cada una de ellas indicada al profesor y a los alumnos. La ficha del profesor es más de observación y ver si se cumplen los objetivos y ver si realizan bien las actividades. La ficha de evaluación del niño valora aspectos como: la diversión de la unidad didáctica, los aprendizajes que ha conseguido, la cooperación con los demás, el respeto a las normas y deja un espacio para que se expresen como quieran en relación a las actividades.

            Una vez acabada la unidad didáctica se presenta unos documentos que son la valoración de la experiencia vivida que se compone por:

-          La opinión del profesorado:

o   Respecto a los objetivos

o   Respecto a los ambientes de aprendizaje

o   Respecto a la actividad desarrollada

o   Respecto a la relaciones interpersonales

            En cada uno de esto apartados el docente hace como una autoevaluación de lo que ha sido la unidad didáctica, presenta las cosas que han salido bien y remarca las cosas que no se han podido realizar y plantea soluciones para próximas soluciones, todo ello en relación al apartado que esta trabajando.

-          También se refleja la opinión del alumnado:

o   A través de la autoevaluación, en este caso la evaluación fue verbal los niños en la asamblea finales hablaban sobre lo que les había parecido la sesión, lo que mas les gustó, y lo que menos les gustó.

o   A través del diario de clase: consistía en dejar un buzón donde dejar comentarios acerca de las sesiones o dibujos que reflejen lo que les aparecido la sesión.

o   A través de las puestas en común: en toda sesión se realiza una puesta en común final donde tratar algún tema de conflicto o reforzar la buena participación de los niños.

-          Por ultimo se plantean modelos o sugerencias como alternativa:

o   En relación a las unidades didácticas plantea otras dos unidades didácticas sin desarrollar pero que serian perfectamente propias para hacer cambios. Por ejemplo: “de juego en juego y tiro porque me toca” o “erase una vez un juego”

o   En relación a los ambientes de aprendizaje propone otras alternativas para utilizar diferentes recursos materiales o recursos espaciales.

o   En relación a la evaluación: propone otras formas de evaluar en relación al alumnado o al profesor.

            Por ultimo, propone ciertos temas que se pueden trabajar en los encuentros iniciales o en las puestas en común. Son preguntas en relación al tema central de la unidad didáctica, que sirven bien para iniciar la actividad o bien para terminar la actividad como puesta común final.

DESTACAR LOS QUE MÁS ME HA GUSTADO.-

            De lo poco que he podido leer de julia Blandez he de decir que me gusta su forma de plantear las unidades didácticas y en concreto cada sesión.

            En primer lugar, me encanta la estructuración que hace en las unidades didácticas. Plantea unos objetivos muy acorde a las actividades que realiza en las sesiones, deja claro los conceptos que se van a trabajar en cada UD, tiene una buena adecuación de los procedimientos a seguir en las UD.

            Algo nuevo para mí y que en cierto modo me gusta, es el apartado de aptitudes, valores y normas que se intentan conseguir, y que en muchas de las unidades didácticas no aparece. Los criterios de evaluación son claros y concisos.

            Otro aspecto a destacar y que he visto por primera vez en dicha UD, es el compromiso, es un escrito donde el alumno se compromete a realizar una serie de normas o apartados para que se comprometa de lleno con la actividad. Me parece un buen método, que sirve de herramienta en el caso de que el niño infrinja el compromiso, que ha prometido cumplir.

            Dibujar los diferentes planos de cada sesión me parece una buena forma de clarificar las cosas para lo lectores, también es un buen recurso para trabajar bien los espacios que es una de las características por las que se identifica a los ambientes de aprendizaje.

            En cuanto a las sesiones no tengo nada que decir, simplemente me encantan, están bien estructuradas, tienen todos los puntos bien organizados y claros. Acompaña imágenes de las actividades que siempre dan un punto extra a la unidad didáctica.

            Me gusta mucho que proponga otras alternativas a la sesiones que ha realizado, eso quiere decir que en cualquier momento o cuando exista algún rastro de monotonía en las actividades, rápidamente puede cambiar y elegir una sesión o cierta actividad de las que tiene como alternativa.

ASPECTOS EN LOS QUE NO ESTÉS DE ACUERDO CON EL AUTOR O TENGAS DUDAS.-

            Poco tengo que decir de los aspectos que no me han gustado, pero si que hay varias aspectos importantes y que aquí no se han trabajado.

            La evaluación se presenta al final de la unidad didáctica como si fuera una evaluación final. Echo en falta una evaluación en cada sesión o algún método que se pueda evaluar, vale que se hagan puestas en común al final de cada sesión, pero me refiero a tener un documento donde poder observar que el alumno aprende.

            Otro aspecto y en mi opinión muy importante y que no se encuentra en la unidad didáctica son medidas de atención para niños con discapacidad. Actualmente vivimos en una sociedad con un nivel económico muy bajos por lo tanto esta familias se ven obligadas a matricular a los niños con discapacidad en centros ordinarios, pero ojo, estoy a favor de que los niños con discapacidad se matriculen en los centros, es una forma de lo tanto los unos como los otros se ayuden y se forme en conjunto aportando valores muy ventajosos en relación a otro niños.

            Pero a lo que vamos, no presenta ninguna medida para niños con discapacidad y me parece de mucha importancia que un apartado como este no aparezca en ningún lado. Por ello deberían replantearse las unidades didácticas y crear un apartado de medidas para niños con discapacidad.

CONEXIÓN CON OTROS APRENDIZAJES DE ÉSTA U OTRA ASIGNATURA.-

            Este libro tiene mucha relación con unos de los contenidos de educación física que vimos en clase, en este caso los ambientes de aprendizaje. Tengo que destacar que yo fui uno de los que hice la sesión de ambiente de aprendizaje, por ello me decante por este libro.

            Tiene mucho que ver con la planificación de UD, en nuestro caso nunca hemos hecho una UD pero si que hemos hechos muchas sesiones, y gracias a este y muchos otros libros podemos ver UD realizada y de una nivel excepcional.

            Los juegos populares tienen mucho que ver con la cultura, en este caso se podría  realizar una interrelación o comúnmente interdisciplinariedad  entre las asignaturas de conocimiento del medio y educación física. En una daríamos los aspectos rurales, los pueblos, la tradiciones y en educación física se pondrían en practica dichas tradiciones, en concreto los juegos populares.

            Por ultimo, también se podría conectar con educación plástica y realizar otra interdisciplinariedad entre ambas asignaturas y crear materiales acorde a los juegos populares como pueden ser: los bolos con botellas de plástico, la rana con cartón reutilizado, la petanca con papel y piedras.

            Todo esto de la reutilización de materiales se puede conectar con los valores de reciclado y cuidado del medio ambiente también, pero creo que todas las interdisciplinariedades sean posibles.

 ELEMENTOS CLAVE QUE HAS APRENDIDO PARA TENERLOS EN CUENTA EN LA REALIZACIÓN DE FUTURAS SESIONES PRÁCTICAS.-

            He podido aprender a realizar buenas UD, estructurarlas bien, plantear objetivos, criterios de evaluación y contenidos para relacionarlos y que tengan un sentido común.

            También te enseña métodos para evaluar para mejorar las sesiones.

            Sirve mucho como repertorio para futuras UD, para tener infinidad de recursos, día a día ser un poco mejor y ser un buen profesor en un futuro cercano.

BIBLIOGRAFÍA

-          Blández, J. (1995). La utilización del material y del espacio en educación física: propuestas y recursos didácticos. Barcelona. Inde.

-          Blández, J. (2000). Unidades Didácticas de Educación Física a partir de entornos de aprendizaje. Barcelona: Inde.