Ficha de sesión 9 (Abramo, G., Arjona, M., Costa, V., Muñoz, E.)

ANÁLISIS DE SESIÓN 9: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

CONTENIDOS PRINCIPALES DE LA SESIÓN

• Identificación de las partes del cuerpo.

• Interiorización de estímulos perceptivos diversos, asociándolos a situaciones de movimiento, y además, ser capaces de adaptarse a situaciones nuevas.

• Control y dominio de la postura en situaciones de equilibrio.

• Adaptación a situaciones nuevas, como puede ser la toma de conciencia de lo agradable de la situación de relajación.

OBJETIVOS PRINCIPALES DE LA SESIÓN 

• Desarrollar el sentido del equilibrio estáticos y dinámico.

• Desplazarse con naturalidad adaptándose a las características del terreno.

• Practicar la relajación que proporciona sensaciones perceptivas agradables.

• Ejecutar diferentes tipos de desplazamientos en situaciones diversas.

• Apreciar distancias y sentido del desplazamiento.

• Disfrutar de las actividades colectivas conociendo las limitaciones.

• Experimentar las situaciones de equilibrio/desequilibrio estático.

NARRACIÓN DE LA SESIÓN COMO NARRADOR EXTERNO

CONTEXTO: Centro: Campus María Zambrano   grupo: 1º de primaria                  fecha: 28/04/14    lugar: Gimnasio UUDD, proyecto, eje:  Atención a la diversidad
Saludo Explicaciones y diálogos	EMPEZANDO... Asamblea inicial en la que nos explicaron los contenidos a trabajar, las actividades que han propuesto y que realizaremos a continuación.
Actividades	EN MARCHA 1º actividad: Alumnos y alumnas se colocan por parejas dentro de un aro que ellos han colocado en el suelo. Deben mantener el equilibrio con un solo pie y apoyándose en el compañero o compañera. El profesor o profesora indica cuando tienen que cambiar de pie y aquel o aquella que se sale fuera del círculo debe ir a otro aro para formar un trío y así aumentar la dificultad. 2º actividad: Siguen en parejas y uno de ellos se tumba en el suelo para que el otro u otra realice la silueta con cuerdas. Una vez finalizado esto el profesor o profesora hace preguntas para ver si sabemos identificar las diferentes partes del cuerpo. Después lo hace la otra persona de la pareja. 3º actividad: Se hacen dos grupos, donde tienen que haber chicos y chicas en cada uno. Esta vez son dos grupos de cuatro componentes y dos de cada uno de ellos tendrán que taparse los ojos con un pañuelo y los otros dos les indicarán, dentro de un cuadrado realizado con cuerdas, donde están las pelotas pequeñas o grandes, según lo que les toque coger. Los componentes "ciegos" tienen que ir gateando. Una vez cogido todos las pelotas se cambian de roles. 4º actividad: Relajación. Por parejas, uno se sienta y cierra los ojos mientras que el otro le masajea tal y como lo hace el profesor o profesora.
Puesta en común	Y PARA TERMINAR ... Para finalizar nos sentamos en círculo para vernos todos y ponemos en común todo aquello que hemos hecho y aprendido. ¿Qué os han parecido las actividades? ¿Hay alguna que os haya llamado más la atención? ¿Ha habido compañerismo? ¿Qué habéis aprendido?

ANÁLISIS CRÍTICO DE LA SESIÓN

         Consideramos que esta sesión está muy bien enfocada para aquellos alumnos y alumnas con distintas discapacidades aunque creemos que si llevamos a cabo una sola sesión concretando una discapacidad en concreto se trabajará mucho mejor dicho contenido y así alumnos y alumnas entenderán con mayor facilidad las dificultades de una persona discapacida en un aspecto en concreto.

       Por otro lado, queríamos comentar que la actividad de las figuras humanas con cuerdas es bastante buena para hacer en futuras prácticas ya que diferenciarían las diferentes partes del cuerpo y lo más importante, comprenderían la igualdad entre los compañeros y compañeras discapacitados y no discapacitados, favoreciendo su integración en el aula.

       En uno de los juegos, concretamente en la tercera actividad, estamos de acuerdo en que había bastante probabilidad de que los niños y las niñas chocaran unos con otros y se pudieran hacer daño, ya que se ponían en lugar de una persona ciega. Sin embargo, la actividad está bien adaptada para experimentar las sensaciones de una persona ciega, ya que uno se guía a través de las voces del otro compañero del grupo y del tacto.

      Para acabar, comentar que en la primera actividad el profesor tomaba un mando directo (parecido a un militar) a la hora de cambiar de pierna y aguantar el equilibrio pero por lo demás creemos que han llevado una buena iniciativa y asegurándose quién era el profesor principal y quienes estaban ayudando.