Análisis Currículum (Costa, V.)

ANÁLISIS CURRÍCULUM

         A) Comparar el Currículum  de Primaria de Castilla y León (CONSEJERIA DE EDUCACIÓN (JUNTA C y L) Orden EDU/1045/2007 de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León. BOCyL nº 114 de 13/06/2007.) con el de las Enseñanzas Mínimas para toda España (Real Decreto 1513/2006 de Enseñanzas Mínimas de Educación Primaria (BOE nº 293 de 8/12/2006), las páginas específicas de EF. http://www.boe.es/boe/dias/2006/12/08/pdfs/A43053-43102.pdf ). Se trata de explicar de qué forma se ha concretado el currículum nacional en la comunidad autónoma de Castilla y León.

        En el primer párrafo de la introducción al área de Educación Física del Currículo de Primaria de Castilla y León hay una pequeña modificación comparado con el Real Decreto 1513/2006, de 8 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de Educación Primaria. En mi opinión no es muy relevante ya que en el Currículo de Primaria de Castilla y León propone que el cuerpo y el comportamiento motriz contribuyan al desarrollo integral de la persona y a la mejora de su calidad de vida; por otro lado, el Real Decreto 1513/2006 indica que debe contribuir al desarrollo personal y a una mejor calidad de vida. Esto quiere decir que la comunidad de Castilla y León le ha dado más importancia el desarrollo integral de cada una de las personas y es por eso que lo ha remarcado a diferencia del Real Decreto 1513/2006.

        Más adelante y siguiendo en el mismo apartado hay que destacar que en el Currículo de Primaria de Castilla y León hace referencia a la importancia del juego en el área de Educación Física mientras que en el Real Decreto no se menciona. En el siguiente párrafo se puede apreciar su importancia en el Currículo de Primaria de Castilla y León:

Por otra parte, la excelencia educativa del juego en la etapa que nos concierne lo convierte en una herramienta metodológica tan inevitable como imprescindible. El compromiso recreativo y lúdico del alumno, espontánea y libremente asumido, es el mejor de los vehículos para la vivencia y la experimentación. Se conforma así en la base de la resolución de los problemas motrices y el descubrimiento de los principios y de la lógica de las situaciones motrices.

El área de Educación física dispone de un campo privilegiado para el desarrollo de estas actitudes y valores: el del juego. En sus diferentes formas de manifestación, desde el juego espontáneo a la actividad física con intencionalidad recreativa y/o de carácter deportivo, provee de un medio inigualable que permite dosificar las exigencias de todos los ámbitos educativos expuestos, de acuerdo con el nivel de desarrollo evolutivo del alumno de educación primaria. Al mismo tiempo, su valor social y antropológico permite al alumno relacionar su actividad con la realidad de su propio contexto cultural y ambiental.

En cuanto al resto, creo que tanto en el Currículo de Primaria de Castilla y León como en el Real Decreto 1513/2006 dicen lo mismo sobre la estructuración de los bloques y a la contribución de las competencias básicas. Sí que es verdad que hay una diferencia, y es que en el Currículo de Primaria de Castilla y León hace hincapié en la necesidad de que todas las áreas se integren en el área de Educación Física, es decir, que haya un espacio de interdisciplinariedad entre ellas. De esta forma, contribuir a los contenidos básicos de lenguaje, lectoescritura, matemáticas, etc.

En el apartado de los objetivos en el área de Educación Física tanto el Currículo de Primaria de Castilla y León como en el Real Decreto se comparten varios de ellos. Dividiré aquellos que comparten y los que no.

Los siguientes objetivos, para el desarrollo de sus capacidades, son los que comparten los dos y se han concretado en el Currículo de Primaria de Castilla y León a partir del Currículo nacional:

1.   Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.

2.   Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.

3.   Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

4.   Asimilar, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.

5.   Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.

6.   Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

7.   Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.

8.   Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.

Estos son los objetivos que tienen en común aunque el Currículo de Primaria de Castilla y León hace pequeñas modificaciones a nivel autonómico. Por ejemplo en el punto 5 añade: “[…] Desarrollar actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades de limitaciones de los demás.” Y en el punto 4 utiliza el infinitivo “asimilar” en lugar de “adquirir”.

Por otra parte, también hay objetivos que el Currículo de Primaria de Castilla y León ha querido añadir para su comunidad autónoma:

9.  Realizar actividades en el medio natural, de forma creativa y responsable, que tengan bajo impacto en el ecosistema, conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su conservación, protección y mejora.

10.      Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, danzas, juegos y deportes populares y/o tradicionales y los entornos en que se desarrollan, especialmente en las modalidades autóctonas de la Comunidad, participando en su recuperación, mantenimiento y conservación.

11.  Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan.

12.     Buscar e intercambiar información, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.

Primer ciclo

Como ya había mencionado anteriormente, la estructuración de los bloques temáticos son los mismos en el Currículo de Primaria de Castilla y León y en el Real Decreto 1513/2006, que son los siguientes para el primer ciclo, segundo y tercero:

Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción.

Bloque 2. Habilidades motrices.

Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas.

Bloque 4. Actividad física y salud.

Bloque 5. Juegos y actividades deportivas.

En el primer y segundo bloque del primer ciclo en el Currículo de Primaria de Castilla y León especifican más los contenidos que se quieren llevar a cabo, es decir, lo explican con mayor claridad e incluso añaden alguno nuevo a raíz de los que hay en el Currículo nacional. En cambio, en el tercer, cuarto y quinto bloque del Currículo de Primaria de Castilla y León tiene la mayoría de los contenidos igual que el Real Decreto 1513/2006 aunque también añade uno o dos contenidos más.

En cuanto a los criterios de evaluación hay que decir que la gran mayoría coinciden entre el Currículo de Primaria de Castilla y León y el Real Decreto 1513/2006 pero hay que destacar que algunos están adaptados al patrimonio cultural de la Comunidad. Así por ejemplo, en el punto 5 indica: “[…] Conocer y practicar diferentes juegos infantiles populares y tradicionales de su Comunidad. […]” como también en el punto 6: “[…] Conocer y practicar diferentes bailes infantiles populares y tradicionales de su Comunidad.”

Segundo ciclo

Los bloques son los mismos para los tres ciclos, por lo tanto en este segundo ciclo también se repiten los bloques que habíamos indicado anteriormente en el primer ciclo.

Al igual que había comentado en el primer ciclo, en este segundo sucede lo mismo. En el Currículo de Primaria de Castilla y León desarrolla los contenidos concretados en el Real Decreto 1513/2006 utilizando otras palabras.

También se puede apreciar que los contenidos del Currículo de Primaria de Castilla y León están adaptados a dicha comunidad autónoma, por ejemplo en el primer contenido del bloque 5: “[…] juego y deporte popular, tradicional y autóctono entre los más representativos del acervo cultural de Castilla y León.”

Dentro de los criterios de evaluación se nota que se basan en el Currículo nacional aunque lo pongan con otras palabras. Además añaden un décimo criterio de evaluación específico para su comunidad autónoma: “Conocer el papel que desempeñan el contexto sociocultural y el entorno natural en el origen y transmisión de los juegos populares y tradicionales de Castilla y León.”

Tercer ciclo

Como ya había mencionado anteriormente, en este tercer ciclo también se encuentran los bloques indicados en el primero, aunque claro está que los contenidos son diferentes.

Los contenidos expuestos en este tercer ciclo en el Currículo de Primaria de Castilla y León son claramente concretados del Real Decreto 1513/2006 aunque más ampliados, es decir, han tenido como referencia el Currículo nacional y lo han adaptado a nivel autonómico con mayor riqueza.

Se puede observar a lo largo del tercer ciclo algunas modificaciones adecuadas para la comunidad autónoma, sobre todo en el bloque 5: “[…] conocimiento del significado y alcance de los deportes tradicionales representativos del contexto sociocultural de Castilla y León.”, “Reconocimiento y valoración del juego como manifestación social y cultural, descubriendo y practicando aquéllos que conforman el patrimonio cultural popular y tradicional de Castilla y León.”

En cuanto a los criterios de evaluación hay que decir que son bastante parecidos entre el Currículo de Primaria de Castilla y León y el Real Decreto 1513/2006 aunque siempre existe unas pequeñas modificaciones según el entorno en el que no encontremos, en este caso en la comunidad autónoma de Castilla y León.

Algunos cambios son los siguientes: en el punto 6 añade “Conocer y practicar deportes populares y tradicionales representativos de Castilla y León, y establecer las relaciones pertinentes con su valor sociocultural actual. […]” mientras que en el Real Decreto 1513/2006 solo indica “Identificar, como valores fundamentales de los juegos y de la práctica de actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos.” Y también quiero destacar que hace mención a “iniciarse en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo en la búsqueda de información” mientras que en Real Decreto 1513/2006 no lo hace.

B) Analizar el Currículum  de Castilla y León, explicando qué presencia tiene la Educación Física en el mismo (¿la EF tiene un lugar importante en el currículum? ¿Qué menciones específicas se hacen hacia su campo desde la introducción?) Y si están equilibrados o no los diferentes bloques de contenidos y objetivos de EF (¿tiene la misma presencia el bloque de juegos y deportes que el de la expresión corporal?

Introducción a todas las áreas

En la introducción del Currículo de Castilla y León hasta el artículo 4, objetivos de la educación primaria, no se hace referencia directamente al área de Educación Física. Es en el apartado K donde se puede apreciar con mayor claridad: “Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.”

También se hace referencia sobre la actividad física dentro de los principios metodológicos generales que nos indica el Currículo de Castilla y León:

Los cambios físicos, los progresos motores, el conocimiento del espacio y de la noción del tiempo, los matices que introducen en la construcción de la propia identidad, la evolución de la personalidad y de las manifestaciones afectivas y emocionales, el progreso del lenguaje, la vida en grupo y el desarrollo social, la imaginación y la expresividad, deben contemplarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje e influir decisivamente en la selección de los métodos.

        En mi opinión, todas las capacidades, habilidades y conocimientos dichos anteriormente se pueden llevar a cabo dentro del área de Educación Física, así como también el hábito de trabajo, la creatividad, lectoescritura, la cooperación, la autonomía, la autoestima, etc.

Introducción área Educación Física

        Durante la introducción del Currículo de Primaria de Castilla y León nos informa que el cuerpo y el comportamiento motriz son los ejes básicos de la acción educativa pero fundamentalmente los alumnos y alumnas de Educación Primaria tienen que adquirir capacidades que les permitan reflexionar sobre el sentido y los efectos de la actividad física.

        Destaca una metodología lúdica para contribuir a una educación para el ocio en la que el alumnado vivencia y experimenta con su entorno libremente. Por lo tanto, un aspecto importante a destacar dentro de la introducción es el juego como campo privilegiado para el desarrollo de actitudes y valores dentro del área de Educación Física.

        Es importante conocer que dentro de la contribución del área de Educación Física al desarrollo de la competencias básicas no se hace referencia alguna a la competencia matemática, tal y como hace también el Real Decreto 1513/2006. Tengo que decir que estoy totalmente en desacuerdo con la idea de que en Educación Física no se trabajan aspectos matemáticos. El espacio, el tiempo, los números, los elementos geométricos, los símbolos, etc. son algunos de ellos.

        Dentro de los objetivos del área de Educación Física en el Currículo de Primaria de Castilla y León le dan gran importancia a la actividad física ya que está presente en la gran mayoría de dichos objetivos. Se introduce como: conocer, valorar, apreciar, poner en práctica y participar en las actividades físicas y su gran diversidad. Junto a las actividades físicas también se encuentra presente el cuerpo, ya que tienen que conocer, valorar, utilizar y estructurar el funcionamiento de su propio cuerpo. Además, también se puede apreciar en la mayoría de los objetivos aspectos importantes a desarrollar en todas las áreas como hábitos de salud, respeto a uno mismo, a los demás y al medio natural, la imaginación, la creatividad, el hábito de estudio, uso de las nuevas tecnologías de forma crítica, etc. Y como no podía ser de otra forma, también se encuentran objetivos dirigidos totalmente al conocimiento cultural de Castilla y León en distintas modalidades.

        En cuanto a los contenidos de cada ciclo quiero remarcar que cada uno de ellos engloba las capacidades, habilidades, conocimientos y competencias que engloba el área de Educación Física. Tal y como indica el Currículo de Primaria de Castilla y León:

La estructuración de los contenidos refleja cada uno de los ejes que dan sentido a la Educación Física en la enseñanza primaria: el desarrollo de las capacidades cognitivas, físicas, emocionales y relacionales vinculadas a la motricidad; la adquisición de formas sociales y culturales de la motricidad; y la educación en valores y la educación para la salud.

Primer ciclo

Se puede observar que en los cuatro primeros bloques del primer ciclo de Primaria se le da mucha importancia al cuerpo, presente en la mayoría de los contenidos propuestos. En mi opinión, me transmite buenas sensaciones porque pienso que a esta edad temprana tienen que empezar a conocer su propio cuerpo y las posibilidades y limitaciones que cada uno tiene.

Al final de este ciclo, en el bloque 5 adquiere mayor relevancia el juego, lo que supone que comprendan sus valores fundamentales dentro de un medio de disfrute.

Por lo tanto, la mayoría de los criterios de evaluación van encaminados a los aprendizajes adquiridos sobre su cuerpo y el juego en su totalidad, es decir, también se tienen en cuenta otros factores pero estos dos son los que más destacan.

Segundo ciclo

En este segundo ciclo continúa la importancia del cuerpo ya trabajado en el ciclo anterior. La diferencia es que en el primer bloque de este segundo ciclo se trabaja más el cuerpo dentro de un espacio y tiempo determinado, incidiendo en la percepción, estructuración y organización espacio-temporal del movimiento.

En el segundo bloque se consolida las formas y las posibilidades del movimiento, la motricidad trabajada en el primer ciclo. De esta forma controlan y dominan en movimiento su propio cuerpo a la hora de resolver problemas motrices.

En el tercer bloque se lleva más a cabo la dualidad entre el cuerpo y el movimiento como forma de expresión corporal. Se trabaja con mayor claridad la creatividad y la imaginación de cada uno de nuestros alumnos y alumnas.

En el bloque cuatro los contenidos hacen más hincapié a los hábitos de salud e higiene y de sus efectos beneficiosos en las actividades físicas. También hay un contenido relacionado con el calentamiento y la relajación, un aspecto importante antes y después de realizar actividades físicas.

El bloque 5 igual que en el primer ciclo los contenidos hacen referencia al juego hay un diferencia, en el segundo ciclo ya introduce el deporte como elementos de la realidad social y se proponen estrategias.

Los criterios de evaluación están dirigidos a la representación mental del cuerpo durante acciones motrices, adaptar ejecuciones de las habilidades al espacio disponible y al entorno, resolver problemas de movimientos adquiridos durante este ciclo, mostrar interés en el cuidado del cuerpo, utilizar recursos expresivos del cuerpo, etc.

Tercer ciclo

Finalmente en este último ciclo se consolidará la mayoría de capacidades trabajadas en los ciclos anteriores.

En el primer bloque: controlar nuestro cuerpo y tener conciencia de ello, dominar los cambios de orientación, percepción y estructuración espacio-temporal del movimiento, etc.

En el segundo bloque se trabaja más las habilidades motrices, el control y dominio del movimiento, interés por mejorar la competencia motriz, anticipación de estrategias, actitud cooperativa, etc.

Los contenidos del tercer, cuarto y quinto bloque son muy parecidos a los del segundo ciclo, se la da gran importancia al cuerpo y al movimiento mediante estímulos rítmicos que supongan un lenguaje o comunicación corporal, a la adquisición de hábitos posturales y alimenticios, así como la mejora de la condición física orientada a la salud, el juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, valoración del esfuerzo, uso de estrategias, etc.

Como conclusión, los criterios de evaluación también serán muy parecidos a los del ciclo anterior. Hace especial atención al espacio y al tiempo, adaptar espacio-temporalmente las estructuras de coordinación adquiridas; también al trabajo en grupo, como actuar de forma coordina y cooperativa, construir composiciones grupales, etc. y las demás parecidas a la de los ciclos anteriores aunque quiero destacar que en este ciclo, a diferencia de los demás, indica “conocer y practicar deportes populares y tradiciones representativos de Castilla y León, y establecer las relaciones pertinentes con su valor sociocultural” e “iniciarse en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo en la búsqueda de información.”

BIBLIOGRAFÍA

DECRETO 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León.

REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria.