Recensión II (Costa, V.)

RECENSIÓN II

COMPETENCIAS BÁSICAS Y EDUCACIÓN FÍSICA. SELECCIÓN DE APRENDIZAJES.

1. RESUMEN.- En esta revista digital de Educación Física el maestro Raúl López Pintor nos ofrece un artículo sobre las competencias básicas y cómo se relacionan con la educación física.  Primeramente nos introduce el término de competencia para referirse al conjunto de habilidades, conocimientos, destrezas, valores, actitudes, etc. adquiridos a través de la experiencia para resolver de forma adecuada cualquier problema en una situación determinada. Durante la explicación de este término se apoya en varios autores y se va aproximando a lo que son las competencias básicas. Posteriormente le añade el vocablo básicas ya que son fundamentales para desarrollar todas nuestras potencialidades y son añadidas dentro de la Ley Orgánica Educativa (LOE).

A lo largo del artículo nos expone tres criterios comunes a las competencias básicas y cuáles son estas, seleccionadas por la Unión Europea (UE) y el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MEC):

-          Competencia en comunicación lingüística.

-          Competencia matemática.

-        Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

-          Tratamiento de la información y la competencia digital.

-          Competencia social y ciudadana.

-          Competencia cultural y artística.

-          Competencia para aprender a aprender.

-          Autonomía e iniciativa personal.

También se plantea las consecuencias de las competencias básicas a los proyectos educativos en los centros y los divide en dos tipos: en el currículo y en la organización. Con estos dos tipos de consecuencias, López (2009) propone una serie medidas que tienen una finalidad en común: ampliar las oportunidades educativas aumentando el tiempo efectivo para la resolución de las tareas.

También comenta que las competencias básicas se pueden y se deben evaluar, por lo que es necesario disponer de alguna fuente de información y criterios de evaluación.

Es importante saber que las competencias básicas se pueden enseñar y aprender, y para ello primeramente hace una introducción sobre los términos Enseñanza y Aprendizaje. Se pueden aprender como el resto de aprendizajes aunque requieren un aprendizaje situado, es decir,  un aprendizaje vinculado a un contexto y con tareas concretas que deberán resolver y así permitir que adquieran las competencias básicas.

Hay que destacar la importancia de cada una de las competencias básicas dentro de la educación física, ya que son transversales se desarrollan en todas las áreas. Cita textualmente del Real Decreto.

Finalmente hay un apartado final con sesiones de una unidad didáctica titulada “Juegos populares y tradicionales” que integra el trabajo de cada una de las competencias básicas.

2. Destacar qué es lo que más te ha gustado. Razonarlo.

          El citado del Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria que hace con cada una de las competencias básicas en la Educación Física es lo que más me ha gustado de este artículo, de esta forma me ha hecho pensar y reflexionar sobre las distintas formas de educar a los niños y las niñas en cada una de las competencias básicas, aunque creo que no le dan la misma importancia a todas por igual. Desarrollar las competencias básicas, en cada una de las áreas, es un aspecto muy importante porque preparamos a los niños y las niñas a su formación integral, a ejercer una ciudadanía activa, a incorporarse a la vida adulta de una manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de su vida. Por lo tanto, según el Real Decreto, el área de Educación Física contribuye a las estas competencias básicas:

          El área de Educación física contribuye esencialmente a desarrollar la competencia en el  CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO, mediante la percepción e interacción apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo, en un espacio determinado mejorando sus posibilidades motrices. Se contribuye también mediante el conocimiento, la práctica y la valoración de la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud. Esta área es clave para que niñas y niños adquieran hábitos saludables y de mejora y mantenimiento de la condición física que les acompañen durante la escolaridad y, lo que es más importante, a lo largo de la vida.

          En la sociedad actual que progresa hacia la optimización del esfuerzo intelectual y físico, se hace imprescindible la práctica de la actividad física pero, sobre todo, su aprendizaje y valoración como medio de equilibrio psicofísico, como factor de prevención de riesgos derivados del sedentarismo y, también, como alternativa de ocupación del tiempo de ocio.

          Asimismo, el área contribuye de forma esencial a desarrollar la COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. Las características de la Educación física, sobre todo las relativas al entorno en el que se desarrolla y a la dinámica de las clases, la hacen propicia para la educación de habilidades sociales, cuando la intervención educativa incide en este aspecto. Las actividades físicas y en especial las que se realizan colectivamente son un medio eficaz para facilitar la relación, la integración y el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperación y la solidaridad.

          La Educación física ayuda a aprender a convivir, fundamentalmente en lo que se refiere a la elaboración y aceptación de reglas para el funcionamiento colectivo, desde el respeto a la autonomía personal, la participación y la valoración de la diversidad. Las actividades dirigidas a la adquisición de las habilidades motrices requieren la capacidad de asumir las diferencias así como las posibilidades y limitaciones propias y ajenas. El cumplimiento de las normas que rigen los juegos colabora en la aceptación de códigos de conducta para la convivencia. Las actividades físicas competitivas pueden generar conflictos en los que es necesaria la negociación, basada en el diálogo, como medio para su resolución. Finalmente, cabe destacar que se contribuye a conocer la riqueza cultural, a través de la práctica de diferentes juegos y danzas.

          Esta área contribuye en alguna medida a la adquisición de la COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA. A la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante la exploración y utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento. A la apreciación y comprensión del hecho cultural, y a la valoración de su diversidad, lo hace mediante el reconocimiento y la apreciación de las manifestaciones culturales específicas de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza y su consideración como patrimonio de los pueblos.

          En otro sentido, el área favorece un acercamiento al fenómeno deportivo como espectáculo mediante el análisis y la reflexión crítica ante la violencia en el deporte u otras situaciones contrarias a la dignidad humana que en él se producen. La Educación física ayuda a la consecución de la AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL en la medida en que emplaza al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonomía en situaciones en las que debe manifestar auto superación, perseverancia y actitud positiva. También lo hace, si se le da protagonismo al alumnado en aspectos de organización individual y colectiva de las actividades físicas, deportivas y expresivas.

           El área contribuye, en menor medida, a la COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER mediante el conocimiento de sí mismo y de las propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje motor desarrollando un repertorio variado que facilite su transferencia a tareas motrices más complejas. Ello permite el establecimiento de metas alcanzables cuya consecución genera auto confianza. Al mismo tiempo, los proyectos comunes en actividades físicas colectivas facilitan adquirir recursos de cooperación.

          Por otro lado, esta área colabora, desde edades tempranas, a la valoración crítica de los mensajes referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y comunicación, que pueden dañar la propia imagen corporal. Desde esta perspectiva se contribuye en cierta medida a la competencia sobre el TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL.

          El área también contribuye, como el resto de los aprendizajes, a la adquisición de la COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA, al ofrecer gran variedad de intercambios comunicativos, del uso de las normas que los rigen y del vocabulario específico del área.

            Otro aspecto que quiero destacar es que el autor Raúl López Pintor (2009) sí hace mención a la competencia matemática en el área de educación física mientras que el Real Decreto no. Esto se ve reflejado en el artículo: “[…] el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, no hace alusión alguna a la COMPETENCIA MATEMÁTICA; aunque es obvio que desde la educación física también se puede desarrollar”. También se puede apreciar su reflexión en el análisis del trabajo de la unidad didáctica la relación de la competencia matemática con el área de Educación Física.

3. Aspectos en los que no estés de acuerdo con el autor o tengas dudas.

          Bajo mi punto de vista creo que también se podría trabajar la competencia matemática en el área de Educación física, me parece sorprendente que en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, no haya ninguna contribución del área a esta competencia.

          Desde la experiencia, recuerdo  realizar cualquier actividad física en la que utilizaba distancias en metros, centímetros o kilómetros, trayectorias, dimensiones y volúmenes de cualquier lugar o espacio, medida de espacios en saltos o lanzamientos, tomaba el tiempo en una carrera de velocidad o corriendo a ritmo, en la que ponía en práctica la suma de minutos y segundos y la división para calcular la media de cada vuelta.

          De esta forma considero que la Educación Física es un área importante para desarrollar habilidades y destrezas de la competencia matemática. Por lo tanto, la Educación Física contribuye a todas y cada una de las competencias básicas establecidas en la LOE. Con la siguiente publicación de Muñoz (2009) en la revista digital Educación y Deporte, quiero verificar mi opinión con algunas subdimensiones de la competencia matemática que se pueden trabajar en Educación Física:

- Manejar los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.

- Aplicar los elementos básicos matemáticos.

- Comprender los métodos para medir con unidades estándar y familiarizarse con las unidades tradicionales y las del sistema métrico.

- Comprender que la medida es una aproximación y que la unidad usada afecta la precisión.

- Interpretar algunos de los usos de los números naturales, fraccionarios o decimales en contextos próximos.

- Distinguir líneas, superficies y volúmenes.

- Conocer las nociones y el vocabulario básico de geometría.

- Reconocer magnitudes mensurables: longitud, masa, amplitud de ángulos, tiempo, superficie, capacidad.

- Integrar los conocimientos matemáticos con los de otras materias para comprender y resolver situaciones.

- Interpretar maquetas y planos de espacios próximos.

- Orientarse en el espacio próximo y describir itinerarios sencillos.

4. Conexión con otros aprendizajes de ésta u otra asignatura.

          La información que nos proporciona este artículo lo relaciono con los aprendizajes en la asignatura Currículo y Sistema Educativo en el primer año del grado de Educación Primaria. Existe esta relación porque durante esta asignatura aprendí el concepto de competencia, cuantos tipos hay y todos los elementos que la integran. La definía como la capacidad de poner en práctica de forma integrada conocimientos, habilidades, actitudes, emociones, etc. para resolver problemas y situaciones cotidianas y reales. Un aspecto importante es que el conocimiento que obtengamos de las competencias básicas las sepamos utilizar en la vida diaria.

          Además también se hacía hincapié en cómo evaluar el nivel de competencias desarrolladas por un niño o niña en Educación Primaria ya que seremos futuros docentes. Tal y como hace referencia el artículo, las tareas que proponemos en nuestras aulas deben cumplir y abarcar los contenidos y objetivos para transformarlas en competencias, por lo que se pueden enseñar y aprender. Para evaluar cada una de ellas necesitamos unos instrumentos de evaluación, es decir, “[…] es necesario disponer de alguna fuente de información (trabajos del alumnado, exámenes, observaciones en el aula, entrevistas, etc.) y algunos criterios de evaluación (adecuados al nivel educativo del alumno) […]” (López, 2009, p. 4)

5. Elementos clave que has aprendido para tenerlos en cuenta en la realización de futuras sesiones prácticas.

          Un aspecto clave que he aprendido ha sido la gran variedad de juegos que se pueden llevar a futuras sesiones prácticas con niños y niñas entre 6 y 12 años de edad para desarrollar sus competencias básicas, aunque siempre puedes adecuarlas según sus necesidades y habilidades. Las sesiones de la unidad didáctica presente en el artículo contribuye a cada una de las competencias básicas que debe de desarrollar un niño o niña durante la Educación Primaria y es por ello que tengo de referencia juegos que trabajan habilidades motrices, que tienen una buena relación con el entorno y el ambiente en el que se encuentra, aceptan las normas de las actividades para regular el buen funcionamiento, trabajan la integración dentro del grupo y los trabajos de investigación, que perciben sus posibilidades y limitaciones motrizmente, utilizan páginas web para propiciar un desarrollo del tratamiento de la información y la competencia digital, seleccionan la información más adecuada, enseñan a elaborar un documento en un procesador de textos, que propicie un interés por el patrimonio lúdico de la región y la valoración de las diferentes culturas, que incorpore y conozcan su vocabulario, palabras y expresiones, comprendan y razonen las reglas y las pautas del juego, desarrollen su creatividad e imaginación variando reglas o pautas de un juego, etc.

BIBLIOGRAFÍA

López, R. (2009): «Competencias básicas y Educación Física. Selección de aprendizajes». Revista digital de Educación Física, pp. 1-15.

Muñoz, J.C. (2009): «Competencia matemática en Educación Física». Revista digital Educación y Deporte nº14. Recuperado de http://juancamef.blogspot.com.es/2009/06/la-competencia-matematica-en-educacion.html