Recensión 2 ( Abramo, G.)

COMPETENCIAS BÁSICAS Y EDUCACIÓN FÍSICA.

SELECCIÓN DE APRENDIZAJES

(Raúl López Pintor)

RESUMEN.-

                Este artículo se centra en la relación que debe haber entre las competencias básicas y la Educación Física, y como el profesor debe o tiene que estructurar las unidades didáctica y la sesión en base a las competencias básica.

                Antes de comenzar a exponer estas relaciones, comienza con una breve introducción de lo que son las competencias. Según López, R. (2009) la competencia es:

                La competencia es la forma en que una persona utiliza todos sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos, experiencias) para resolver de forma adecuada una tarea en un contexto definido. Una competencia representa un tipo de aprendizaje distinto de la conducta, el comportamiento, la habilidad, o la capacidad. Estos aprendizajes son complementarios y mutuamente dependientes, pero se manifiestan y se adquieren de forma diferente.

                Para dar más fuerza a esta definición López, R. propone a través del proyecto DeSeCo una definición de competencias basada en dos perspectivas:

-              Funcionalmente las competencias permiten solucionar tareas de manera satisfactoria, es decir a través de realizaciones y producciones.

-              Estructuralmente las competencias permiten la configuración de un espacio mental surgido de la combinación ordenada de los distintos componentes, tanto los cognitivos como los no cognitivos.

Finalmente, añade el “apellido” Básica a la competencia, basada en la LOE, esta añade un nuevo tipo de aprendizaje, las competencias básicas, dejando claro que, el conjunto de competencias básicas constituyen los aprendizajes indispensables para llevar una vida plena. La incorporación de las competencias básicas a la enseñanza obligatoria se utiliza con el soporte para la resolución de un problema recurrente: la selección de los aprendizajes básicos que una persona debe alcanzar para ser considerada una persona educada.

Una vez sentadas las bases de lo que son las competencias básicas, repasa cada una de las competencias marcadas por la UE y el MEC y que están reflejadas en la LOE, son:

- Competencia en comunicación lingüística.

- Competencia matemática.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

- Tratamiento de la información y la competencia digital.

- Competencia social y ciudadana.

- Competencia cultural y artística.

- Competencia para aprender a aprender.

- Autonomía e iniciativa personal

                Sigue con la investigación y se pregunta las posibles consecuencias que pueden tener los centros a la hora de incorporar las competencias, destacando como las principales el currículum y la organización.

                Estas competencias se pueden evaluar y deben ser evaluadas, para ello es necesario disponer de fuentes de información y de ciertos criterios de evaluación. Es importante que nuestra atención se centre en la realización de tareas, pues son las que hacen posible que el dominio del contenido se transforme.

                Las competencias, se pueden aprender como el resto de los aprendizajes, dichas competencias dependen de un aprendizaje situado, esto quiere decir que depende de un contexto.

                Según López, R. (2009):

Los contenidos seleccionados en la unidad no lograrán por si mismos la consecución de las competencias, sino que es necesario definir un conjunto de actividades, que sobre la base de esos contenidos, proporcionen a los alumnos una determinada experiencia de la realidad. La experiencia que un alumno adquiere de la realidad, viene dada por la por la forma en que se relaciona con ella y con el contenido, en el marco de una determinada estructura de tareas.

La contribución de la Educación Física a la consecución de las competencias básicas viene regulada por el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. En su anexo I se define la triple finalidad que tienen las CC.BB.

"En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales o no formales.

En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos.

Por último, orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje".

Una vez revisado el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, cita textualmente lo expresado en el anexo I de dicho Real Decreto sobre la contribución que cada una de las competencias desarrolla a través de la Educación Física, pero es cierto que el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria, no hace alusión alguna a la COMPETENCIA MATEMÁTICA; aunque es obvio que desde la educación física también se puede desarrollar.

Por último, plantea una unidad didáctica con la que intenta trabajar todas las competencias, a través de las actividades que ha planteado para cada una de las sesiones, y concluye este articulo con una explicación breve de que ha trabajado en cada competencia incluso añade la competencia matemática, cosa que el Real Decreto no incluye en su anexo I.

DESTACAR LOS QUE MAS ME HA GUSTADO.-

                La estructura que sigue en este articulo, es sin duda alguna lo que más me ha gustado, te introduce poco a poco en el texto a través de preguntas que va respondiendo de una forma ordenado, explicando con detalle lo que son las competencias, cuales son, que consecuencias pueden tener en los centros, como se pueden evaluar y si se pueden enseñar y aprender.

                En mi opinión, es una forma de introducir a los estudiantes en el mundo de las competencias básicas, sin tener que meterse de lleno en el Real Decreto, que es un texto muy pesado y que para una primera toma de contacto se haría muy soporífero.

                Otro punto a destacar, son las sesiones que plantea para la unidad didáctica. La unidad didáctica que plantea, se basa en juegos populares y tradicionales. Estos juegos tradicionales con los que hemos crecido son fundamentales, y como expone López, R. (2009):

“Es indudable que a través de esta unidad estamos propiciando que el niño conozca e incorpore a su vocabulario, palabras y expresiones desconocidas y que corren el peligro de desaparecer: marro, rayuela, “a la una anda la mula”, “pico, zorro, zahína”…etc.”

En mi opinión, es una manera estupenda de trabajar las competencias. Con el paso del tiempo y los avances culturales y sociales, ya no nombro los tecnológicos, estamos perdiendo esa unión con lo tradicional, con lo que realmente nos ha enseñado a vivir, a crecer. Por ello, esta unidad didáctica es fundamental, estamos trabajando las competencias básicas de una manera distinta, que si nos damos cuenta, hemos estado trabajando antes de que la LOE dijera que eran importantes para el desarrollo de nuestros niños.

En definitiva, es una manera de acercar a los niños a lo tradicional y popular, a la vez que trabajamos dichas competencias.

ASPECTOS EN LOS QUE NO ESTÉS DE ACUERDO CON EL AUTOR O TENGAS DUDAS.-

                Estoy completamente de acuerdo con lo que López, R. esta exponiendo en este artículo, tiene una visión muy objetiva de las competencias y muestra un fallo en el Real decreto acerca de las competencias.

                El error que comete el Real Decreto en su anexo I, es el de no hacer alusión alguna a la competencia matemática; aunque claro está que en la Educación Física se puede y se debe desarrollar esta competencia.

                No puede ponerme en contra de López, R. porque pienso igual que él. Creo que las competencias básicas son un desafío para los profesores, puesto que ahora las unidades didácticas deben de tener una finalidad y deben trabajarse las competencias básicas. El currículo debe de tener relación con las tareas propuestas por el tutor, como dice Gimeno sacristán:

                 “los efectos educativos no se derivan lineal y directamente de los currículum que desarrollan los profesores y alumnos, como si unos y otros tuviesen un contacto estrecho con el mismo, o aprendiesen directamente de sus contenidos y propuestas. La labor de profesores y alumnos desarrollando un currículum está mediatizada por las formas de trabajar con él, pues esta mediación es la que condiciona la calidad de la experiencia que se obtiene”.

CONEXIÓN CON OTROS APRENDIZAJES DE ÉSTA U OTRA ASIGNATURA.-

                Este artículo tiene gran conexión con una de las asignaturas de magisterio, en concreto con Currículo. En esta asignatura dábamos todo lo relativo a las partes del currículo, y uno de los temas era la competencias básicas, muy importante en el desarrollo del currículo.

                Fue una asignatura de gran apoyo para mi desarrollo académico, pues gran parte del trabajo que un docente debe hacer es desarrollar el currículo y más concretamente desarrollar actividades en relación a las competencias básicas, tema del que hablan en este artículo.

                Con esta asignatura, la conexión principal será la relación entre el análisis que haremos del currículo y las competencias básica, puesto que las competencias básicas son transversales, tienen que desarrollarse desde todas las áreas, en este caso en el área de la educación física

               

ELEMENTOS CLAVE QUE HAS APRENDIDO PARA TENERLOS EN CUENTA EN LA REALIZACIÓN DE FUTURAS SESIONES PRÁCTICAS.-

                Gracias a las sesiones que plantea a través de la unidad didáctica “los juegos populares y tradicionales”, he aprendido a estructurar las sesiones de forma que se trabajen todas las competencias, incluso la matemática.

                Ya que la LOE en su anexo I, menciona que las competencias básicas son transversales, tienen que desarrollarse desde todas las áreas. En educación física hay que tener en cuenta estas competencias y debemos concebir sesiones que tenga como objetivo alcanzar dichas competencias.

                El área de Educación física contribuye esencialmente a desarrollar la competencia en el CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO, mediante la percepción e interacción apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo, en un espacio determinado mejorando sus posibilidades motrices.

El área contribuye de forma esencial a desarrollar la COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. Las características de la Educación física, sobre todo las relativas al entorno en el que se desarrolla y a la dinámica de las clases, la hacen propicia para la educación de habilidades sociales, cuando la intervención educativa incide en este aspecto.

Esta área contribuye en alguna medida a la adquisición de la COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA. A la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante la exploración y utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento.

La Educación física ayuda a la consecución de la AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL en la medida en que emplaza al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonomía en situaciones en las que debe manifestar auto superación, perseverancia y actitud positiva.

El área contribuye, en menor medida, a la COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER mediante el conocimiento de sí mismo y de las propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje motor desarrollando un repertorio variado que facilite su transferencia a tareas motrices más complejas.

Esta área colabora, desde edades tempranas, a la valoración crítica de los mensajes referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y comunicación, que pueden dañar la propia imagen corporal. Desde esta perspectiva se contribuye en cierta medida a la competencia sobre el TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL.

El área también contribuye, como el resto de los aprendizajes, a la adquisición de la COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA, al ofrecer gran variedad de intercambios comunicativos, del uso de las normas que los rigen y del vocabulario específico del área.

Siendo futuro maestro de educación física, tengo que tener presente estas competencias , además del currículo,  realizar unidades didácticas con las que lo niños alcancen dichas competencias y adquieran los objetivos mínimos que todo niño debe de conseguir, establecidos por la LOE.

BIBLIOGRAFÍA.-

-López Pintor, R. (2009). Competencias básicas y Educación Física. Selección de aprendizajes. EmásF, Revista Digital de Educación Física, 1, 1-15.

- REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, Anexo I.