a.
Comparar el Currículum de Primaria de Castilla y León (CONSEJERIA DE EDUCACIÓN (JUNTA C y L) Orden
EDU/1045/2007 de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el
desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León. BOCyL
nº 114 de 13/06/2007.) con el de las Enseñanzas Mínimas para toda España
(Real Decreto 1513/2006 de Enseñanzas Mínimas de Educación Primaria (BOE nº 293
de 8/12/2006), las páginas específicas de EF.
http://www.boe.es/boe/dias/2006/12/08/pdfs/A43053-43102.pdf ). Se trata de explicar de qué forma se ha concretado el currículum nacional en la comunidad
autónoma de Castilla y León.
Introducción:
La introducción al área de Educación Física en primaria es muy similar
tanto en el Currículum de Primaria de Castilla y León como en el Real Decreto
1513/2006, ambas hacen referencia al desarrollo de las capacidades vinculadas a
la actividad motriz y el cuerpo, pero si puede haber una pequeña variable y es
que el BOCyL muestra mucha importancia sobre el desarrollo integral de la
persona y su mejora de calidad de vida mientras que, en el BOE lo cita pero lo
da menos importancia, creo que se centra más en que el niño o la niña adquiera
una capacidad física sin importar tanto que éstos crezcan como persona.
Es
relevante destacar que en el Currículum de Primaria de Castilla y León,
considera la excelencia educativa del juego en la etapa que nos concierne lo convierte en una herramienta
metodológica tan inevitable como imprescindible. Así como se cree que el
compromiso recreativo y lúdico del alumno es el mejor vehículo para la vivencia
y la experimentación.
Objetivos generales:
En este apartado tanto el Currículo de Primaria
de Castilla y León como el real decreto establecen los mismos. Considero que
estos objetivos están establecidos para contribuir al desarrollo de sus
capacidades y para un aprendizaje óptimo del área, en este caso el de Educación
física. Los objetivos son los siguientes de ambos:
1.
Conocer
y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute
de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para
organizar el tiempo libre.
2. Apreciar la actividad física para el
bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás
personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la
alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.
3. Utilizar sus capacidades físicas,
habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del
cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada
situación.
4. Asimilar, elegir y aplicar principios y
reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en
la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.
5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando
a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la
tarea.
6. Utilizar los recursos expresivos del
cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones,
emociones e ideas.
7. Participar en actividades físicas
compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar
objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran
surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género,
sociales y culturales.
8. Conocer y valorar la diversidad de
actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando
una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de
espectador.
Contenidos
y criterios de evaluación:
Tanto en el Real Decreto 1513/2006 como en el
Currículo de Primaria de Castilla y León la estructuración de los bloques son
similares pero si se aprecian algunas modificación en cuanto a contenidos.
Bloques del Primer Ciclo:
·
Bloque
1. El cuerpo: imagen y percepción.
·
Bloque
2. Habilidades motrices.
·
Bloque
3. Actividades físicas artístico-expresivas.
·
Bloque
4. Actividad física y salud.
·
Bloque
5. Juegos y actividades deportivas.
En los bloques uno y dos se especifican
más los contenidos y añade algunos aspectos en el Currículo de Primaria de
Castilla y León respecto al Currículo de Enseñanzas Mínimas para toda España.
Criterios
de evaluación:
En realidad no existe mucha diferencia
entre el Currículo de Primaria de Castilla y León y el Real Decreto 1513/2006
pero si cabe destacar algunos bloques como el cinco, que hay algunos contenidos
que van dirigidos a juegos y actividades deportivas de su Comunidad de Castilla
y León.
Bloques del Segundo Ciclo:
·
Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción.
·
Bloque 2. Habilidades motrices.
·
Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas.
·
Bloque 4. Actividad física y salud.
·
El bloque 5. Juegos y actividades deportivas.
En los bloques del
segundo ciclo ocurre exactamente lo mismo. El currículo de Castilla y León
introduce los mismos contenidos que el Real Decreto 1513/2006 pero encuadrándolo
con palabras diferentes y llevándolos a su terreno, en este caso su Comunidad
Autónomo, para aprovechar lo más representativo de su ciudad y llevarlo a la
práctica en la Educación Física.
Criterios de evaluación:
En
cuanto a los criterios he de decir que no hay mucha diferencia, está claro que
el Currículo de Primaria de Castilla y León se ha basado en los criterios
propuestos por el Currículo de Enseñanzas Mínimas de toda España. Pero dentro
de toda esta igualdad, Castilla y León incluye uno más que es el de conocer el
papel que tienen en el contexto sociocultural y el entorno natural en la trasmisión
de los juegos populares de la Comunidad, como se puede comprobar una vez más
hace referencia a Castilla y León.
Bloques
del Tercer ciclo:
·
Bloque 1, el
cuerpo: imagen y percepción.
·
Bloque 2,
Habilidades motrices.
·
Bloque 3,
Actividades artístico-expresivas
·
Bloque 4.
Actividad física y salud.
·
Bloque 5.
Juegos y actividades deportivas.
En este tercer bloque sucede lo mismo que en los
demás pero ahora el Currículo de Primaria de Castilla y León incluye más contenidos
en relación con su Comunidad Autónoma. Una clara apreciación es que el
Currículo de Castilla y León ha tenido como referencia al Currículo de
Enseñanzas Mínimas para toda España.
En el bloque 5, la Comunidad Autónoma incorpora la mayoría de los contenidos
que el Currículo nacional, pero además introduce alguno más como “la iniciación
al deporte adaptado, y el reconocimiento del juego como manifestación tradicional
de la Comunidad”.
Criterios de evaluación:
Los criterios de evaluación del Tercer Ciclo
son parecidos a los demás ciclos, como hemos visto anteriormente coinciden los
mismos criterios en ambos currículos pero Castilla y León incluye siempre
alguno adaptándolo a su Comunidad como es “conocer y practicar deportes
populares y tradicionales representativos de Castilla y León”.
b. Analizar el Currículum de Castilla
y León, explicando qué presencia tiene la Educación Física en el
mismo (¿la EF
tiene un lugar importante en el currículum? ¿Qué menciones específicas se hacen
hacia su campo desde la introducción?) Y si están equilibrados o no los
diferentes bloques de contenidos y objetivos de EF (¿tiene la misma presencia
el bloque de juegos y deportes que el de la expresión corporal?
Parte común:
En la
introducción del Currículo de Castilla y León no se hace referencia
directamente a la Educación Física pero si podemos observar que la Educación
Física está presente en los objetivos de la educación primaria. Donde mejor lo podemos
apreciar es en el apartado K que dice: “Valorar la higiene y la salud, conocer
y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educación física y el deporte como
medios para favorecer el desarrollo personal y social” y también el
objetivo L, donde se hace informe de que en la educación física buscamos la
comunicación a través de la expresión corporal, para así facilitar la
cooperación entre los niños y niñas.
En el Currículo de Primaria de Castilla y León se
habla de los principios metodológicos que hay en la actividad física, como son,
los progresos motores, el conocer el espacio y la noción del tiempo, la
evolución de la personalidad, la creatividad, la expresividad… y la contemplación
del proceso de enseñanza-aprendizaje. Todos estos principios son necesarios y
complementarios para hacer un desarrollo óptimo de la Educación Física.
Parte específica
Creo que la Educación Física tiene un lugar importante en el Currículo, como
se ve en el Currículo de Primaria de Castilla y León, no se usa este área solo
para que se desarrollen y adquieran las habilidades motrices, sino también se
centra en las distintas necesidades individuales que pueda llegar a conseguir
cada niño o niña, así como una vida sana, un
bienestar personal, siempre y cuando no se creen estereotipos, ya que
los niños y niñas a esta edad están muy perjudicados por los anuncios de la
televisión. La Educación Física es una de las áreas más importantes para que el
niño o niña tenga un desarrollo óptimo y así como que contribuye en gran
potencia a la sociabilización entre ellos y más en edades tempranas.
Contribución a las competencias básicas
Dentro de cada competencia básica, el área de Educación física desempeña
una función importante, en el Currículo de Primaria de Castilla y León se
contribuye a 7 de las 8 competencias básicas, ya que no se considera que la
Educación Física pueda contribuir a la competencia matemática. En cuanto a esto
último, no estoy de acuerdo, pues considero que esté área puede colaborar
perfectamente ya que se puede trabajar el espacio, los minutos y segundos, las
distancias, las figuras geométricas…
Objetivos
En cuanto a los objetivos del área de Educación Física
en el Currículo de Primaria de Castilla y León
hay que decir que se tratan de conseguir diferentes semblantes para que los
niños y niñas puedan llegar a conocer su cuerpo, sus habilidades, es muy
importante que ellos mismos sepan hasta donde puedan llegar, es decir,
conseguir el nivel máximo en base de las posibilidades de cada uno. Aquirir hábitos
de vida saludables, así como conocer y poner en práctica las costumbres de
higiene. También es muy importante que conocozcan y valoren las diversidad de
actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando
una actitud crítica tanto de las perspectivas de participante como de
espectador. Considero que si los niños y niñas conocen diferentes culturas en
el ámbito del juego, estos tendrán un conocimiento y una capacidad mayor sobre
los demás y lo podrán llevar a cabo en la sociedad.
Contenidos
Como ya he dicho anteriormente, los
bloques son los mismos tanto en el primer ciclo, como en el segundo y el
tercero pero los contenidos son diferentes dentro de cada bloque.
Primer Ciclo
En este primer ciclo los contenidos que más se trabajan tienen que ver
con el cuerpo y la motricidad; y el bloque 5 que es juegos y actividades
deportivas también tiene muchos contenidos por lo que creo que son los bloques
de mayor importancia y en los que el docente se centra más.
Segundo Ciclo
En este segundo ciclo ocurre un poco lo mismo que en el anterior, tienen
mayor importancia el bloque 1 y 5.
Tercer Ciclo
En
el tercer ciclo se reforzará las habilidades trabajadas en ciclos anteriores,
pues se supone que los niños y niñas ya han adquirido con gran facilidad todo
lo trabajado anteriormente.
Y se
vuelve a dar la misma importancia que en los anteriores, aunque imagino que se
trabajaran todos de una manera equilibrada.
Criterios
de evaluación
Los criterios de evaluación son similares en los
tres ciclos, en los criterios del primer ciclo se hace hincapié en la representación mental del cuerpo, aunque
para cada ciclo hay un criterio de evaluación diferente, pues cuanto más
mayores sean más se le puede llegar a pedir en función de sus posibilidades. En
el segundo y primer ciclo, en los criterios del Currículo de Primaria en
Castilla y León se evalúa el ser capaces de aplicar la elaboración de habilidades
al espacio y ajustando el tiempo, y en el tercer criterio también habla del
espacio y tiempo. El cuarto criterio es igual en los tres ciclos y en el quinto
criterio de evaluación, en el primer ciclo se evalúa la participación y respeto
de los diferentes juegos. En el sexto criterio es donde el segundo y tercer
ciclo evalúan la participación en el juego. Es muy importante que los
niños y niñas participen en los juegos sin excluir a ningún compañero.
Creo que los
criterios de evaluación están muy bien estructurados y van acorde a las edades
de los niños en cada ciclo.
BIBLIOGRAFÍA
DECRETO
40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currículo de la Educación
Primaria en la Comunidad de Castilla y León.
REAL
DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas de la Educación primaria.
