Recensión III (Arjona, M.)

RECENSIÓN III: Valero Valenzuela, A. Y Gómez López, M. (2007). Multiculturalidad en las clases de Educación Física a través de los juegos del mundo. Educación Física y deportes. Revista Digital, 105.

1.   Lectura y resumen del artículo o libro.

En este artículo se expone la presencia de la “multiculturalidad” en la sociedad actual, entendiendo esta como la convivencia entre personas de diversas culturas. En los últimos años, hemos sufrido un gran número de inmigraciones, lo cual, esto provoca una riqueza cultural a nuestro país enorme, ya que gracias a esto podremos adquirir conocimientos de culturas muy diferentes a la nuestra que nos ayudará a poder convivir y nos desarrollará como personas.

Los últimos datos publicados entre el Ministerio de Educación y Ciencia, y el Ministerio del Interior en el Anuario Estadístico de Extranjería 2002, donde se obtuvo que el total de alumnado extranjero en España durante el curso académico 2002-03 era de 297.262 estudiantes (Fernández, 2004). Este gran número de extranjero no es más que niños y niñas que vienen buscando a nuestro país una oportunidad educativa de la cual no se pueden beneficiar en el suyo.

Evidentemente, estos niños y niñas van a llegar al contexto escolar con unas necesidades, que nosotros como maestros debemos cubrir, necesitando para ello ayuda de profesionales. Favorecer la integración del niño o niña inmigrante en la institución educativa será una de las funciones más importantes que el profesor o profesora debe realizar, ya que probablemente desconozca el idioma, la cultura y religión del lugar al que viene recientemente.

La Educación Física es un área donde se puede trabajar muy bien la integración social del alumno o alumna inmigrante o procedente de alguna minoría étnica. Uno de los principales puntos en común de los alumnos y alumnas de diferentes culturas y elemento integrador, es el juego, medio de aprendizaje de normas culturales y de valores de una sociedad, es decir, los juegos son un reflejo de la cultura en la que viven (Velázquez, 2000).

Lo que se propone en el artículo para que las minorías culturales se integren correctamente en el aula, para que se valoren y reconozcan otro tipo de culturas sin ningún tipo de prejuicio ni discriminación hacía las mismas, favoreciendo el respeto son juegos del mundo, como pueden ser juegos cooperativos, danzas de diversas etnias, expresión corporal, etc.

Se plantean una serie de objetivos y contenidos en cuanto a la unidad didáctica que se va a llevar a cabo acordes con el tema de la propuesta didáctica y ciclo al que va dirigido principalmente, siempre cabiendo la posibilidad de modificación.

Los objetivos son:

·         Promover la tolerancia hacia otras culturas a través del conocimiento de otras formas de diversión.

·         Conocer y practicar juegos de países de los cinco continentes del mundo.

·         Identificar en los juegos practicados similitudes y diferencias con algunos juegos tradicionales del entorno.

·         Conocer, comprender y valorar aspectos culturales del contexto de procedencia de los juegos practicados.

Algunos de los contenidos presentes en el artículo:

·         Nociones básicas de los juegos y deportes tradicionales practicados en los diferentes países.

·         Relación entre las actividades motrices tradicionales en las diversas culturas y su entorno de referencia.

·         Vivencia de juegos procedentes de otros países como medio de diversión y disfrute.

·         Respeto a la diversidad cultural y a sus manifestaciones.

·         Valoración de la propia identidad cultural y de sus manifestaciones motrices a partir del respeto y aceptación de otras culturas.

En cuanto a la metodología llevada a cabo en esta unidad didáctica será trabajando por grupos el  mapa político de cada continente el cual irán completando según vayan surgiendo los juegos, y al final de cada sesión tendrán que reunirse para discutir el nombre del juego, el lugar de procedencia, el que más les ha llamado la atención, etc.

Se hacen 5 sesiones, la primera sesión se llama “Juegos de África”, la segunda “Juegos de Asia”, la tercera “Juegos de América”, la cuarta “Juegos de Europa” y la quinta “Juegos de Oceanía”.

La evaluación se basará en los  tres ámbitos en el aprendizaje del niño (Rink, 2001), el comportamental a través de la práctica y participación activa en los juegos, el cognitivo por medio de la adquisición de un conocimiento básico de las reglas del juego, nombre de los juegos, características de los continentes y países, y el actitudinal-afectivo, por medio del comportamiento de los niños ante la práctica lúdica, respetando a compañeros y adversarios, reglas y material.

2.   Destacar qué es lo que más te ha gustado. Razonarlo.

Lo que más me ha gustado del artículo ha sido la manera tan consiente que hay de trabajar la integración social de diversas culturas en el aula. Considero que es un método muy apropiado para el área de Educación Física, ya que es una manera de comunicarse y de enriquecer las diferentes culturas de todos. No hay culturas mejores, ni culturas peores, simplemente hay culturas diferentes y se debe sacar lo mejor de cada una de ellas en todo momento de la sociedad, ya no solo en el ámbito escolar sino también en la vida cotidiana.

Trabajar la multiculturalidad es un aspecto muy importante que debería potenciarse más.

Por último, resaltar que las cinco sesiones propuestas para realizar la unidad didáctica son muy interesantes, para hacer juegos cooperativos y conocerse mejor tanto a ellos mismos, como a los demás y al entorno que les rodea. De esa manera, también estaremos contribuyendo a que los niños y niñas se aprendan los continentes.

3.   Aspectos en los que no estés de acuerdo con el autor o tengas dudas. Razonarlo.

Realmente el artículo me ha parecido muy interesante, lo escogí precisamente porque el tema de la multiculturalidad es algo que me llama mucho la atención. Me parece algo maravilloso aprender de los demás y más aún si te van a enseñar cosas nuevas, culturas que te pueden ayudar en cualquier momento de la vida.

Si tengo que destacar algo es que ya que en el área de Educación Física se van a realizar “Juegos del mundo” también se podría trabajar en las demás asignaturas las diversas culturas, comenzando por el área de música que lo conseguiríamos a través de “La música del mundo”, el área de Lengua Castellana  con los diferentes idiomas, Conocimiento del Medio con los diversos paisajes y entornos…

4.   Conexión con otros aprendizajes de ésta u otra asignatura.

La conexión que puedo establecer de este artículo con la asignatura de Educación Física, es reforzar las diferentes culturas y etnias con juegos, y actividades lúdicas en las que no haya ningún tipo de discriminación ni estereotipos. 

También quedarme con la parte que yo he introducido y es que este tema también es fácil de llevar a cabo en las demás asignaturas, y así inculcar a los niños y niñas valores que quizás en su hogar no hayan adquirido.

5.   Elementos clave que has aprendido para tenerlos en cuenta en la realización de futuras sesiones prácticas.

Para futuras sesiones voy a tener en cuenta de una manera más presente que tipo de actividades se pueden realizar para trabajar la diversidad de culturas y etnias. Realmente, podría llevarlo a cabo en alguna sesión con los niños y niñas de deporte escolar ya que tengo la suerte de tener multiculturalidad dentro de la clase. Inculcar a los niños y niñas desde que son muy pequeños el concepto de igualdad es muy importante, así podrán adaptarse mucho mejor a la vida social, y beneficiarse de manera gratuita de compañeros y compañeras que les pueden enseñar muchas cosas sobre su propia cultura. Así crearan curiosidad ellos mismos de conocer y tener conocimientos sobre las culturas del mundo.

BIBLIOGRAFÍA:

• Valero Valenzuela, A. Y Gómez López, M. (2007). Multiculturalidad en las clases de Educación Física a través de los juegos del mundo. Educación Física y deportes. Revista Digital, 105.