Análisis de Currículo (Muñoz, E.)

B) ANÁLISIS CURRÍCULUM:

Analizar el Currículum de Educación Primaria de dos formas:

·         A) Comparar el Currículum  de Primaria de Castilla y León (CONSEJERIA DE EDUCACIÓN (JUNTA C y L) Orden EDU/1045/2007 de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León. BOCyL nº 114 de 13/06/2007.) con el de las Enseñanzas Mínimas para toda España(Real Decreto 1513/2006 de Enseñanzas Mínimas de Educación Primaria (BOE nº 293 de 8/12/2006), las páginas específicas de EF. http://www.boe.es/boe/dias/2006/12/08/pdfs/A43053-43102.pdf ). Se trata de explicar de qué forma se ha concretado el currículum nacional en la comunidad autónoma de Castilla y León.

Para comenzar a establecer una comparación entre el Currículo de Castilla y León y Real Decreto de enseñanzas mínimas, podemos observar diferencias, aunque no demasiado relevantes, ya en sus introducciones.

Podemos observar como en el Curriculum de Primaria de Castilla y León hace referencia a un aspecto importante como es el juego dentro del contexto educativo, como una herramienta metodológica imprescindible. Y sin embargo, el Real Decreto no menciona dicho aspecto, por lo que se puede entender que no le dan la suficiente importancia.

Otra de las diferencias que se pueden apreciar en ambas introducciones se puede observar como el Currículo de Castilla y León da más importancia al desarrollo de cada una de las personas por separado y de una forma integral, ya que al contrario del Real Decreto 1513/2006 este si lo nombra en su introducción, ya que dice textualmente: "En aquella el cuerpo y el comportamiento motriz se constituyen en los ejes básicos de la acción educativa que contribuye al desarrollo integral de la persona y a la mejora de su calidad de vida."

Respecto a la distribución de los bloques de contenidos tanto en el Currículo de Primaria de Castilla y León como en el Real Decreto, ambos están estructurados de la misma manera: 5 bloques de contenidos, y alusión a la contribución de las competencias básicas a través de la educación Física. Aunque cabe destacar, que en el Currículo de Castilla y León se hace más hincapié  en el aspecto de que todas las áreas estén relacionas con la educación Física, para no trabajar cada asignatura de manera aislada.

En cuanto a sus objetivos generales, podemos observar ciertas similitudes pero también ciertas diferencias. Sus 8 primeros objetivos son prácticamente iguales, exceptuando alguna especificación que hace el Currículo :

1. Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos.

2. Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.

3. Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada.

4. Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración.

5. Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros y compañeras.

6. Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica.

7. Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.

8. Mostrar interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a la higiene y a la conciencia del riesgo en la actividad física.

Estos son los 8 contenidos ( de forma resumida) que ambas leyes comparten, pero si observamos bien, hay ciertas diferencias como:

- En el objetivo número 4 existe una variación de verbos entre los usados en  en el Currículum de Primaria de Castilla y León y en el Real Decreto 1513/2006, así el primero usa: asimilar, elegir y aplicar… en cambio en el siguiente: adquirir, elegir y aplicar… Estos los podemos ver como cambios de poca importancia, pero un cambio en los verbos puede cambiar el significado de una frase, levemente, pero es así.

Además de estos pequeños cambios de una ley a otra, se puede observar de una manera más obvia y sencilla, que el Currículo de Castilla y León incluye 4 objetivos generales más, los cuales hacen referencia al medio natural propio de la provincia, y se centra más en las necesidades de la misma:

9.  Realizar actividades en el medio natural, de forma creativa y responsable, que tengan bajo impacto en el ecosistema, conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su conservación, protección y mejora.

10.      Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, danzas, juegos y deportes populares y/o tradicionales y los entornos en que se desarrollan, especialmente en las modalidades autóctonas de la Comunidad, participando en su recuperación, mantenimiento y conservación.

11.  Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan.

12.     Buscar e intercambiar información, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.

En cuanto a los bloques de contenidos, está claro que el Currículo de Primaria de Castilla y León se tiene que basar en el Real Decreto 1513/2006, ya que es la que rige a nivel nacional. En ellas encontramos similitudes como la distribución en tres ciclos ( primer ciclo, segundo ciclo y tercer ciclo) en ambas leyes.

Dentro de cada ciclo habla de cómo se van a trabajar cada uno de los cinco bloques de contenidos, además de establecer sus criterios de evaluación.

Dentro de todo esto, podemos observar que también presentan ciertas diferencias entre ambos, como que en el Currículo de Castilla y León estos objetivos dentro de los bloques los explica con mucho más detenimiento y con detalles más específicos. En muchas ocasiones observamos que en este currículo se hace una referencia mucho más directa a las necesidades y características de la población de Castilla y León.

En el currículo se puede ver como dedica una mayor extensión para estos bloques, de los tres ciclos, que en el Real Decreto, esto se debe a la explicación más detallada en el mismo de cada uno de los bloques y objetivos.

Si nos referimos a los criterios de evaluación expuestos en ambas leyes, también podemos encontrar decir que ambos tienen muchos puntos en común y muchas similitudes, pero tambien diferencias, no de mucha importancia, pero por ejemplo, dentro del curriculo de Castilla y León destaca que algunos están adaptados al patrimonio cultural de la Comunidad. Así por ejemplo, en el punto 5 indica: “[…] Conocer y practicar diferentes juegos infantiles populares y tradicionales de su Comunidad. […]” como también en el punto 6: “[…] Conocer y practicar diferentes bailes infantiles populares y tradicionales de su Comunidad.”

·          B) Analizar el Currículum  de Castilla y León, explicando qué presencia tiene la Educación Física en el mismo (¿la EF tiene un lugar importante en el currículum? ¿qué menciones específicas se hacen hacia su campo desde la introducción?) y si están equilibrados o no los diferentes bloques de contenidos y objetivos de EF (¿tiene la misma presencia el bloque de juegos y deportes que el de la expresión corporal? 

Si comenzamos a leer tanto el Real Decreto como el Curriculo de Primaria en Castilla y León desde el inicio, podemos observar que ya en la introducción de todas las áreas, que no se hace una referencia directa al área de educación hasta el artículo 4, objetivos de la educación primaria, donde ya en el apartado K donde se puede apreciar aspectos de la educación física: “Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.”

Es decir, de unos 16 apartados solo se hace referencia en uno a la educación física, lo cual a mi no me parece correcto, ya que esta asignatura ayuda de manera directa e indirecta a todas las demás.

Como se puede observar, en la introducción de dicha ley, da mucha más importancia a asignaturas como las matemáticas, la lengua...es decir, asignaturas instrumentales. Esto se ve claramente ya que la propia ley como dice el punto 5 del artículo 5 del currículo de Primaria de Castilla y León.

Dejando a un lado la introducción general a todas las áreas, nos centramos en la introducción del área de educación física. En ella nos explica cómo se usa esta asignatura para que se adquiera y se desarrolle la motricidad en los niños pero además quiere conseguir más, y dar respuesta a todas las necesidades que se puedan dar. Intenta llevar a la persona a un bienestar personal, a una vida saludable y sobre todo una buena educación en valores. Así podemos deducir que lo que se intenta no es solo trabajar la motricidad sino  llevar al niño hacia un aprendizaje integro.

Habla de una forma de trabajar lúdica para que el niño pueda ver su educación, y en concreto esta asignatura de una forma más liviana, y lo puedan ver como opcion de incluirlo en su tiempo de ocio. Por lo tanto se destaca el juego, ya que es una buena opción en este campo.

También explica como la educación física contribuye a cada una de las competencias básicas, pero una cosa con la que no estoy de acuerdo es que no menciona su contribución al área de matemáticas. Yo pienso que la educación física si contribuye a este área, ya que hay diversos factores, como contar vueltas, puntos, velocidades... en las que la competencia matemática está presente.

Por otra parte, en los objetivos se proponen algunos como que sea el niño el que conozca su propio cuerpo y que ellos conozcas cual es su máximo nivel en función de las capacidades.

Propone como objetivo que sepan esforzarse a través de su cuerpo, que le den la importancia que requiere y que adquieran hábitos saludables. También que sean capaces de usar sus capacidades físicas y motrices en toda clase de juegos.

 Y más en concreto en castilla y León , que sepan apreciar todo el patrimonio que les ofrece su comunidad.

 Los contenidos más importantes varían de unos ciclos a otros, así comenzando por el primer ciclo, observamos que se le da una mayor importancia al cuerpo, a la imagen y a su percepción. Así también se da bastante importancia al juego y a las actividades deportivas, además de esto se considera importantes las actividades físicas artístico-expresivas y da menos importancia al bloque 4, actividad física y salud.

Si hablamos del segundo ciclo, en este se sigue dando una  importancia del cuerpo que ya se trabajaba en el ciclo anterior. Con algún cambio como que se trabaja más el cuerpo dentro de un espacio y tiempo determinado, incidiendo en la percepción, estructuración y organización espacio-temporal del movimiento.

Se da importancia al bloque 2, habilidades motrices y se sigue dando al bloque 4 poca importancia.

Durante el tercer ciclo podemos observar más o menos lo mismo que en ciclos anteriores.

 La mayoría de los criterios de evaluación van encaminados conforme a los objetivos marcados en cada uno de los ciclos.

En el primer ciclo, evalúa aprendizajes adquiridos sobre su cuerpo y el juego en su totalidad. En el segundo ciclo están dirigidos a la representación mental del cuerpo durante acciones motrices, adaptar ejecuciones de las habilidades al espacio disponible y al entorno.

Y por último el tercer ciclo hace especial atención al espacio y al tiempo, adaptar espacio-temporalmente las estructuras de coordinación adquiridas