Recensión I (Arjona, M.)

RECESIÓN I

1.   Lectura y resumen del artículo o libro.

Mercedes Sagüillo Rodríguez se hace preguntas así misma constantemente de cómo debe transmitir saberes a sus alumnos y alumnas y qué tipo de saberes. Ella a raíz de programaciones, libros, artículos… ha ido construyendo su propio aprendizaje y cada vez lo ha ido mejorando con el objetivo de que sus alumnos y alumnas obtuvieran un buen aprendizaje y se divirtieran en sus clases. Sagüillo compone su artículo de dos partes: la primera parte es: Qué ha ido enseñando en las distintas etapas de mi carrera profesional y la segunda parte: Una experiencia práctica de qué y cómo enseñar. En la primera parte de su artículo ella se pone delante de un montón de carpetas, cuadernos, archivadores.., y le surge un primer interrogante: ¿Qué enseñaba y qué enseño? y ¿por qué?  Se dejó llevar por una sensación placentera al desempolvar documentos cargados de recuerdos, de lugares y caras concretas, de sentimientos concretos. Una simple lectura de un diario, un dibujo o una foto le recordaron con más detalle de lo que imaginaba situaciones que más tarde me han sido de gran utilidad en su vida profesional. En la segunda parte con la unidad didáctica “Conocer algo más de nuestro cuerpo y sus posibilidades en la idea de aguantar corriendo”, los niños se dan cuenta ellos mismos con las actividades que ella plantea de su propia mejora y de una autoevaluación y realmente es lo que la maestra pretende. Lo que más le gusta a Mercedes Sagüillo es como cada niño en la hoja que ella da se plantea su propio reto. Nadie debe hacer el ejercicio por encima de sus posibilidades y algo más importante aún, nadie gana ni nadie pierde.

Sagüillo tiene una táctica muy llamativa y es que con escasos minutos en los que sus preguntas personales directas y de interés común, no dan escapatoria, deben captar la atención de los alumnos y dar sentido a lo que allí se intenta explicar para poder aprender.

2.   Destacar qué es lo que más te ha gustado. Razonarlo.

Lo que más me ha gustado de este artículo escrito por Mercedes Sagüillo es la manera que ella tiene de enseñar. Me parece muy interesante que programe y se marque sus propios objetivos. Pero mucho más interesante me parece que todo eso lo consigue gracias a la colaboración y atención de sus alumnos y alumnas. En este caso, ella es profesora de Educación física y se dedica a enseñar a los niños como correr al ritmo, aguantar y llegar a las posibilidades de cada uno. También me ha parecido curioso como los niños en su segunda parte del artículo, se animan unos a otros, y califican al compañero de forma objetiva.

Otro aspecto a destacar es el interés que tiene que la propia maestra intervenga en el calentamiento con los niños mientras explica.

3.   Aspectos en los que no estés de acuerdo con el autor o tengas dudas. Razonarlo.

Hay un aspecto que me ha gustado un poco menos y así como en la pregunta anterior digo que me ha parecido curioso que la maestra busque las posibilidades de cada alumno y alumna. Me extraña que lleve tan bien las clases si supuestamente lo que menos les gusta a los niños y niñas en educación física es correr. Imagino que de la manera en que lo hace a los niños y niñas les resultará muy amena y no excesivamente cansada. Pues hay que tener en cuenta que no todos los niños y niñas en un aula tienen las mismas capacidades, ya que habrá alguno que presenten dificultades… Mercedes en su artículo solo habla de un niño llamado Ángel que ha corrido por encima de sus posibilidades y se marea, pero en ningún momento ha nombrado ninguna dificultad motriz o de otro tipo más.

4.   Conexión con otros aprendizajes de ésta u otra asignatura.

La conexión que he podido obtener con esta asignatura y el artículo es sin duda cómo y qué enseñar en una clase de Educación Física en Educación Primaria y qué y cómo transmitir los saberes porque a veces es muy difícil llegar a los alumnos y que estos te comprendan.

5.   Elementos clave que has aprendido para tenerlos en cuenta en la realización de futuras sesiones prácticas.

Los elementos claves que he podido aprender con este artículo son varios: uno de ellos es programar, me parece que si un maestro o maestra lleva la sesión programada le será mucho más llevadera el aula y podrá tener un control sobre ella, otra es que se puede hacer una atención individualizada cuando la clase está controlada y hay más de la mitad haciendo otra actividad porque ella misma dice: “Es un placer ser testigo de este grado de autonomía que por otro lado no es casual ya que constantemente insistimos en este tipo de saberes, en cada lección, en cada unidad didáctica, un curso tras otro...

Por tanto, la actividad totalmente controlada por ellos, me permite observar con detalle a corredores y anotadores e intervenir en el aprendizaje individualizado de cada alumno”. Y la última es que al principio vas a programar y no vas a enseñar ni la mitad de lo que tenías pensado, o ni lo que habías puesto ni lo que tenías pensado, es decir, hacer programaciones realistas sin querer hacer demasiadas cosas en una sola sesión, pues como bien resalta en su artículo Mercedes: “¿Enseñaba aquello que programaba o no? Parece que la respuesta era no. Entonces ¿por qué no programaba objetivos de sensibilización, disposición, conducta, relaciones.., si eran esas mis verdaderas preocupaciones? Parece que estaba trabajando más para otro currículo. Un currículo oculto.”